二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教案(文件)
【正文】 但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。一是 “你有什么話對(duì)烏鴉說(shuō)？” 二是想象：過(guò)了幾天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了——前一個(gè)說(shuō)話練習(xí)為后一個(gè)練習(xí)作了鋪墊。容易上當(dāng)受騙的道理。：（一）、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課我們初讀了《狐貍和烏鴉》這篇課文，并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？學(xué)了這一段，你們讀懂了什么？（生邊說(shuō)老師邊貼圖）問(wèn)題：為什么烏鴉叼著這片肉，都不舍得吃呢？它想留著干什么呢？說(shuō)明這是一只很疼愛(ài)孩子的烏鴉媽媽?zhuān)胍讶饬艚o孩子吃。一邊讀一邊用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。師：哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？ 生：眼珠一轉(zhuǎn)。師：烏鴉此時(shí)可能在想些什么？生交流：覺(jué)得狐貍的話雖然好聽(tīng)，但對(duì)它狡猾的本性，多少還是存有一點(diǎn)戒心，而且嘴里有肉也不便回答。師：這個(gè)句子中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出狐貍狡猾的樣子？ 生：賠著笑臉。其實(shí)狐貍是真心的嗎？ 生：不是。烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。烏鴉第三次反應(yīng)：得意極了，唱了“哇”的一聲之后，結(jié)果怎么樣啦？ 生：肉掉了下來(lái)。(巴結(jié))過(guò)渡：烏鴉因?yàn)槁?tīng)了狐貍的那些奉承的好話，得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞了。（三）、學(xué)習(xí)第三部分齊讀課文最后一段。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q(chēng)，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就容易失去警惕，上當(dāng)受騙。）第五篇：(北京版)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 狐貍和烏鴉狐貍和烏鴉設(shè)計(jì)理念：，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?．故事導(dǎo)入：今天老師要給大家講一個(gè)故事。］二、自讀課文，整體感知。）［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。3．相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話預(yù)設(shè)：學(xué)生如果沒(méi)有讀到位的話，老師可以問(wèn)：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？” ［設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：？找出書(shū)上的提示。）。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。⑷小組交流評(píng)議：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法 ⑸匯報(bào)。］四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學(xué)習(xí)能力排除學(xué)習(xí)障礙一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。）五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。），究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。］ 。）。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。3．小朋友，你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。課前準(zhǔn)備:，狐貍和烏鴉頭飾。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。附板書(shū)： 11．《狐貍和烏鴉》狐 貍 烏 鴉親愛(ài)的 您 沒(méi)有回答賠笑臉 孩子好嗎 看了一眼，還是沒(méi)有回答 羽毛漂亮、嗓子真好 非常得意 唱（教學(xué)生字賠，它是個(gè)什么類(lèi)型的形聲字？新偏旁貝字旁，古時(shí)候的錢(qián)幣就是用貝殼做的，貝就表示值錢(qián)的東西，弄壞別人的東西就要賠。思考：（1）、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會(huì)上當(dāng)受騙？烏鴉聽(tīng)了狐貍的好話上當(dāng)了，狐貍的好話與你平時(shí)聽(tīng)到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P(yáng)的、鼓勵(lì)的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽(tīng)了以后會(huì)怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？但是烏鴉是聽(tīng)了什么樣的好話上當(dāng)?shù)?？（帶有目的的、具有欺騙性的好話）不符合實(shí)際吹捧的話就叫——奉承話。）還有誰(shuí)想演的，那么我請(qǐng)全班小朋友一起起立帶上你們的表情把課文的26自然段一起讀一讀。就。師：狐貍看到烏鴉看了他一眼，他趕緊趁熱打鐵，緊接著狐貍又是怎樣討好烏鴉的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段。師：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1