【正文】 師：那老師問(wèn)，同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)，把書(shū)合起來(lái)，好不好？之，之后，令，命令，布，布置，直，正直，當(dāng)，當(dāng)然。那小猴子尊重別人呢？我們要不要向小猴子學(xué)習(xí)呢？ 生：是。那么如果你是獅子，你會(huì)選擇誰(shuí)做萬(wàn)獸之王呢？ 生：小猴子。問(wèn)一問(wèn)師：那袋鼠剛開(kāi)始做大王的時(shí)候是什么樣的心情？大家想一想。叫苦連天：一聲接一聲地訴苦。六、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備與課文相對(duì)應(yīng)的一些動(dòng)物圖片。學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。２、小動(dòng)物們都有什么樣的擔(dān)心？點(diǎn)擊──（女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀！）照樣子說(shuō)一說(shuō)：蕩來(lái)蕩去跑來(lái)跑去——來(lái)——去——————３、大家為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)心猴子也這樣呢?。阏f(shuō)的真好）４、你們有這么多的擔(dān)心，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書(shū)出示：按照自己習(xí)慣的方式）（范讀）５、動(dòng)物們都習(xí)慣怎樣生活呢？（讓學(xué)生說(shuō)）（我是美麗的蝴蝶。過(guò)渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來(lái)，你們感覺(jué)怎么樣？可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。（4）出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。*西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。在整節(jié)課中教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)習(xí)不斷深入。其次課堂對(duì)話是學(xué)生與文本的對(duì)話。教師用心去感受、理解文本的意義所在，體味文章的情感，把握文本的人文精神。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。孩子們立刻三五個(gè)圍成一團(tuán)討論開(kāi)了?！扒榫场币徽f(shuō)可謂歷史悠久，試看我們的詩(shī)人詞人哪一位不注重情境的構(gòu)建、情感的體驗(yàn)？可以說(shuō)，情境教學(xué)是我們文化的根基，它已經(jīng)深深地烙上我們中國(guó)古文化的烙印。]五、續(xù)講故事，留有余味。指導(dǎo)“小猴子”一段。第三個(gè)句子由大家一起說(shuō)：第三個(gè)星期是 ——）剛才有說(shuō)猴子上任，還有說(shuō)猴子當(dāng)大王，其實(shí)都對(duì)，“上任”在這篇課文里指的就是“當(dāng)大王”。生自由讀書(shū)。）師：其實(shí)，不管大家用什么方式來(lái)歡迎我，我都感到非常開(kāi)心，大家開(kāi)心嗎？上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現(xiàn)在就開(kāi)始上課，好嗎？[圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開(kāi)對(duì)話，在自然構(gòu)成的語(yǔ)境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。方法闡釋?zhuān)焊鶕?jù)“低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。萬(wàn)獸之王39。則以動(dòng)物身份來(lái)詢問(wèn)：小豬看你笑得傻傻的，開(kāi)心的口水都流下來(lái)啦？小狗你都興奮地甩尾巴啦！那你還有什么時(shí)候會(huì)情不自禁地歡呼呢？（六一、秋游等。2）理解“直” 感受動(dòng)物們的抗拒a CAI出示字典上關(guān)于“直”的幾種解釋。指名用“叫苦連天”說(shuō)話。剛剛大家你一言我一語(yǔ)都說(shuō)開(kāi)了，這就叫CAI出示：議論紛紛。那他有怎樣神氣的表情或是動(dòng)作呢？預(yù)設(shè)：如果生說(shuō)不出，或是讀不出神氣極了的語(yǔ)氣。好，請(qǐng)拿好書(shū)，開(kāi)始讀吧。讀出獅子的命令語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活識(shí)字，結(jié)合語(yǔ)句理解詞意是突破方法。本課嘗試通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬、表演及聯(lián)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)孩子們感悟文本內(nèi)涵。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。二、導(dǎo)讀獅子大王的決定理解“萬(wàn)獸之王”師：原來(lái)，美麗的動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了一件大家都很關(guān)心的事。真威風(fēng)！現(xiàn)在就請(qǐng)萬(wàn)獸之王來(lái)發(fā)布命令吧！評(píng)價(jià)語(yǔ)1：這是一只溫柔的獅子。生用上”因?yàn)樗浴罢f(shuō)”他想到自己成了39。2）理解”議論紛紛“叫苦連天”，仿說(shuō)“極了”引導(dǎo)語(yǔ)：你聽(tīng)出了不情不愿的。看來(lái)這樣痛苦的日子，大家都實(shí)在忍受不了了，互相抱怨個(gè)不停。過(guò)渡語(yǔ)：就這樣一天又一天，好不容易熬過(guò)了一個(gè)星期CAI出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。（CAI出示吊在樹(shù)上的猴子的圖片）師引讀：誰(shuí)知過(guò)渡語(yǔ)：袋鼠大王讓你們吃盡了苦頭，新的猴子大王會(huì)怎樣呢，大家都非常擔(dān)心，誰(shuí)知，（生接讀）CAI出示：小猴子只說(shuō)了一句話：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。動(dòng)物王國(guó)c 以情帶讀、總結(jié)提升：1）生齊聲讀。板書(shū)：貓頭鷹袋鼠小動(dòng)物們白天休息跳著走路按自己的方式夜里做事直搖頭歡呼叫苦連天第二篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)借助語(yǔ)境，“隨機(jī)”識(shí)寫(xiě)魯教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì) 文本解析：《從現(xiàn)在開(kāi)始》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，激發(fā)興趣?！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫(xiě)對(duì)”即可。]師：還記得他們?nèi)齻€(gè)剛才是怎樣讀課文的嗎？是不是一起讀的？（不是）那是怎樣讀的？（一個(gè)接一個(gè)讀的）用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來(lái)，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)詞?。ㄉx：輪流）“輪”是本課要認(rèn)識(shí)的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！[把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識(shí)記“輪”，并滲透學(xué)字方法。聽(tīng)到這個(gè)決定，你沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？（生提問(wèn)題，教師記錄。在解答的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例理解“習(xí)慣”的含義。不管是“笑瞇瞇”還是“鄭重”抑或是“議論紛紛”都是老師在課堂上及時(shí)捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了生字，輕而易舉地理解了詞義并掌握了學(xué)習(xí)字詞的方法，認(rèn)知任務(wù)得以圓滿完成?？吹胶⒆觽?cè)诮處熞龑?dǎo)下在思維碰撞中修正和豐富認(rèn)識(shí)的同時(shí)，思維的火花在閃耀，靈性在飛揚(yáng)，不僅感嘆：生成精彩，緣于對(duì)細(xì)節(jié)的預(yù)約?。ㄒ唬o(wú)痕引領(lǐng)，使生成更具引力。師：聽(tīng)到要跳著走路，（童話般地語(yǔ)調(diào)）大象說(shuō)――？孔雀――說(shuō)？在生一連串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表達(dá)出課文的主旨即選小猴當(dāng)萬(wàn)獸之王的原因：小猴子不像貓頭鷹、袋鼠那樣只管自己，他讓動(dòng)物們按自己的習(xí)慣生活！它尊重別人！通過(guò)教師智慧的一步步引申，學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)，架設(shè)了師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成了人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。老師先抓住了學(xué)生上臺(tái)的神氣（象二郎神一樣），指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)理解“神氣”，從而啟發(fā)學(xué)生光有讀還不夠，還得從文章中尋找，還得用心靈去感受，這分明是用心靈來(lái)誦讀！在解決“議論紛紛”和“叫苦連天”兩詞時(shí)，先設(shè)計(jì)“天天熬夜做事行不行？商量一下”“剛才老師看到你們?cè)谧h論，他們也在議論，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？”這就很自然地通過(guò)文本對(duì)話環(huán)境來(lái)理解了“議論紛紛”的詞義，再順時(shí)而上提出“你們?cè)谧h論什么”引出“叫苦連天”一詞，并讀出了詞的意思，這又分明是用頭腦來(lái)釋讀！通過(guò)理解、美讀兩個(gè)步驟，一個(gè)個(gè)詞、一句句話頓時(shí)在老師別具一格的詮釋下，變得具體而鮮活了起來(lái)。盡管她很年輕，卻處處透著成熟。如“鄭重”所在一段的朗讀。楊老師這種無(wú)痕教學(xué)簡(jiǎn)直是一幅大自然的畫(huà)，揮灑自如，勾勒精致，看不到哪里有師的“做作”，也看不到學(xué)生的“配合”，更看不到環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折……師、生、文本渾然一體。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。出示圖和詩(shī)句：小組讀，讀出感情。* 問(wèn)：紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？（2）再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。