二年級語文上冊紙船和風箏第二課時教學設計-在線瀏覽
2024-10-02 09:42本頁面
【正文】 松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。B 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄…（），紙船也飄起來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。]第三板塊：總結拓展，放飛情感“福”字?！白８！?，小組交流評議。小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝福卡上寫話。[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。2能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊之間的友誼。教學準備：；松鼠、小熊、紙船、風箏的圖片；漂、飄的字卡。出示題。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰把詞語讀得又快有準。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：、師：松鼠還把紙船送給了他的一個小伙伴，是誰呀？生：小熊。師貼小熊、松鼠圖。生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。師做動作演示紙船漂流。貼紙船圖。出示：樂壞了。請大家看圖，說說你從哪里看出小熊樂壞了？生：小熊笑得眼睛瞇起來了。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。師：這只小熊好快樂呀！誰來當樂壞的小熊讀讀這段話？指名讀。齊讀。師：哇！大家都變成了樂壞的小熊啦。小熊是怎樣把風箏送給松鼠的？生：小熊扎了一只風箏。出示第四段。貼風箏圖。生：樂壞了。師：是啊，松鼠也樂壞了。誰來當樂壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。生齊讀。把書拿好，齊讀1—6段。（二）品讀7——11段，體會失去友誼的難過?？墒怯幸惶?，松鼠、小熊為了一點小事吵了一架。出示第7段。飄蕩的飄右邊是風字。師：那這兩個字該貼到風箏還是紙船旁邊呢？請一個同學上臺來貼。師：你為什么把這個飄貼到風箏邊上，這個漂貼到紙船邊上呢?指名答：因為風箏靠風飄蕩。師：你真聰明，通過觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。師：請小朋友一起美美地讀讀這兩個詞組。師：紙船和風箏多美?。。ㄉ袂樽兊脟烂C）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師：小朋友，你現(xiàn)在心情怎么樣？生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請帶著這個問題自由讀文的7—9段。我要到小熊家進行采訪。師：我看見你每天在家扎風箏，卻沒把風箏給放起來，為什么呀？生：我想放風箏與松鼠和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說你每天在家折一只紙船，但沒有把它們放到小溪里。師生合作讀文。師：體會了松鼠、小熊很難過又不好意思的心情，請男同學當小熊讀第8段，女同學當小松鼠讀第9段。師：就這樣，好幾天過去，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。指名讀。“如果——，就——”是什么意思呢？誰能用“如果——，就——”說一句完整的話？指名說。齊讀。師：說完，松鼠把這只紙船放進了小溪。生：放了。師：松鼠、小熊和好了，紙船、風箏又出現(xiàn)了，師貼紙船、風箏圖。生齊讀11段。師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生仔細觀察字形，想想寫這兩個字的時候要注意什么？生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。生觀察、找出兩個字的關鍵筆畫。師范寫，生書空、描臨、組詞。但有時候，我們難免和朋友發(fā)生矛盾。指名答。正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。學會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。教學過程：（一）復習引入上節(jié)課我們學習了新課文——（生齊讀課題）。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩” 出示短語：漂流的紙船 飄蕩的風箏 “漂”和“飄”著重描出。（三）學習第7段過度語：是啊，紙船和風箏讓它們成了好朋友，正當它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。指導有感情的朗讀。既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風箏，折紙船。當你讀到？“如果你愿意和好，就放一只風箏吧？”這句話時，你有什么感受？當傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。指導有感情的朗讀。故事的動人之處在
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