【正文】 樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形“橢圓形”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)由橢圓形組成的各種美麗的圖案，如一串一串的葡萄，小兔子、小孩子以及小魚(yú)等等，可以是一副圖案一下子全部呈現(xiàn)出來(lái)，也可以是一個(gè)個(gè)橢圓依次出現(xiàn)，最后組成一幅美麗的圖案，或者再慢慢消失，還原成一個(gè)簡(jiǎn)單的橢圓，這樣一個(gè)過(guò)程，一來(lái)可以給幼兒一種美的視覺(jué)感受，引起他們的興趣，二來(lái)可以讓幼兒了解到橢圓形組成圖案的整個(gè)過(guò)程，并且可以為后續(xù)的環(huán)節(jié)做好鋪墊，比如可以在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中滲透初步統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在每幅圖案的下面呈現(xiàn)一張統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒按各種標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)各種橢圓形的數(shù)量，如按顏色統(tǒng)計(jì)，按大小統(tǒng)計(jì)，按橢圓是橫的還是豎的統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用信息技術(shù)，最后也可以安排一個(gè)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，還是以認(rèn)識(shí)橢圓形為例，教師可以事先設(shè)計(jì)好答案，在幼兒自己統(tǒng)計(jì)完以后通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以展示給幼兒，并配合精彩的音樂(lè)效果，這樣幼兒直接可以驗(yàn)證自己答案的正確與否，既直觀又有效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過(guò)“認(rèn)識(shí)元、角、分”，人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購(gòu)物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂(lè)、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買，如果錢付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買。四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒自主探索由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生質(zhì)的變化，也給教育帶來(lái)了深刻的變革?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動(dòng)了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生很難真正理解數(shù)學(xué)中的一些概念，因?yàn)樗麄儗?duì)這種“不確定”型的數(shù)學(xué)思維缺乏真切體驗(yàn)，而傳統(tǒng)的工具又無(wú)法將一些具有抽象性的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單化，此時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就顯示出它在幫助學(xué)生理解這些概念的優(yōu)勢(shì)了。一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改變數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際”。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書(shū)。教科書(shū)由于受編寫(xiě)、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問(wèn)題，一些具有時(shí)代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。當(dāng)信息技術(shù)這一新的學(xué)科出現(xiàn)以后，人們便在尋找一個(gè)新的切入點(diǎn)，使得這一新技術(shù)能夠運(yùn)用到其他學(xué)科中去。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無(wú)疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，可以極大限度的突破書(shū)本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用信息技術(shù)，使得一些平時(shí)很難理解的概念，一些很抽象的圖形越來(lái)越接近生活，也變得很容易理解，學(xué)生就能夠輕松地把它學(xué)懂，從而徹底改變了學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)。體現(xiàn)在課堂上就是總是以教師講授為主，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中最重要的手段之一。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。又如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書(shū)，詢問(wèn)等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)。而且潛