【正文】 效果。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形“橢圓形”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)由橢圓形組成的各種美麗的圖案，如一串一串的葡萄，小兔子、小孩子以及小魚(yú)等等，可以是一副圖案一下子全部呈現(xiàn)出來(lái)，也可以是一個(gè)個(gè)橢圓依次出現(xiàn)，最后組成一幅美麗的圖案，或者再慢慢消失，還原成一個(gè)簡(jiǎn)單的橢圓，這樣一個(gè)過(guò)程，一來(lái)可以給幼兒一種美的視覺(jué)感受，引起他們的興趣，二來(lái)可以讓幼兒了解到橢圓形組成圖案的整個(gè)過(guò)程，并且可以為后續(xù)的環(huán)節(jié)做好鋪墊，比如可以在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中滲透初步統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在每幅圖案的下面呈現(xiàn)一張統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒按各種標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)各種橢圓形的數(shù)量，如按顏色統(tǒng)計(jì)，按大小統(tǒng)計(jì)，按橢圓是橫的還是豎的統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用信息技術(shù)，教師還可以向幼兒展示各種形態(tài)的橢圓，在幼兒感到困惑時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)程，就是從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓如何變化到非標(biāo)準(zhǔn)的橢圓的過(guò)程，比如通過(guò)旋轉(zhuǎn)，橢圓可以變成斜著的橢圓，通過(guò)壓縮，橢圓可以變得又細(xì)又長(zhǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)，最后也可以安排一個(gè)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，還是以認(rèn)識(shí)橢圓形為例，教師可以事先設(shè)計(jì)好答案，在幼兒自己統(tǒng)計(jì)完以后通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以展示給幼兒，并配合精彩的音樂(lè)效果，這樣幼兒直接可以驗(yàn)證自己答案的正確與否，既直觀又有效。二、運(yùn)用信息技術(shù)，使變化過(guò)程可見(jiàn)，化解難點(diǎn)教授新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。例如，教學(xué)簡(jiǎn)單的加法時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)幼兒思維過(guò)程發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視幼兒獲取知識(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個(gè)幼兒都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，這一課主要通過(guò)“認(rèn)識(shí)元、角、分”，人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，“實(shí)際購(gòu)物”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買(mǎi)東西要用到錢(qián)。通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣。認(rèn)識(shí)了人民幣，并且知道了人民幣間簡(jiǎn)單的相互進(jìn)率，接下來(lái)就要進(jìn)入模擬的網(wǎng)上購(gòu)物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂(lè)、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車(chē)）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢(qián)，選中你想買(mǎi)的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，如果錢(qián)付對(duì)了，東西就是你的了，當(dāng)然付錯(cuò)了就不能購(gòu)買(mǎi)。孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中抽象的東西，通過(guò)圖象、動(dòng)畫(huà)等具體形象表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于幼兒深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力。四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒自主探索由于幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。運(yùn)用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過(guò)故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班學(xué)生愛(ài)吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。幼兒可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類(lèi)排列的工作。也可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種水果的個(gè)數(shù)。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，完全由幼兒來(lái)進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識(shí)，既提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。第三篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用云南省文山州西疇縣蚌谷鄉(xiāng)大寨小學(xué)郭正衛(wèi)[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)已占據(jù)了主導(dǎo)地位，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)滲透到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化及我們生活的方方面面。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生質(zhì)的變化，也給教育帶來(lái)了深刻的變革。為此，教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)？本文從豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方式入手