【正文】 。教師：Go to the living ：Watch to the a to the a to the a to the a ）學(xué)生小組表演Let’s do部分的內(nèi)容。三、趣味操練（Practice）這是訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。四、擴展性活動（Addactivities）Let’s sing: 《My Bedroom》板書設(shè)計：作業(yè)布置：學(xué)生自己設(shè)計一套房子并布置各個房間，在各房間里畫上一些學(xué)過的物品，涂上顏色。課堂小結(jié)：本課時Let39。“Let39。s learn”中所學(xué)的單詞。s talk Let39?！痵 do 的游戲。 a song“My bedroom”.（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）：I have a new you have it? Where is it? 讓學(xué)生回答以上問題。讓學(xué)生猜一猜他們到底在哪個房間中。教師所給的單詞是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, ，導(dǎo)入課文對話。你知道，貓把橡皮叼到哪里去了嗎？可讓學(xué)生先用句型Is it in??來猜一猜。［使用Unit 4 Let’s talk/A］看完課件后，讓學(xué)生回答：Where is the cat?，跟讀課文對話。（三）趣味操練（Practice）’s play部分的游戲。然后，讓蒙上眼睛的同學(xué)猜Where’s?., 蒙上眼睛的同學(xué)用Is it in/on/under/??來猜。如果猜對了，換人繼續(xù)游戲。教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜對了為優(yōu)勝。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。板書設(shè)計： Unit 4 My homeIs it in/on/under??Yes, it , it isn’：：（1）聽錄音，仿讀對話；（2）聽錄音，仿讀并表演對話；（3）聽錄音，仿讀對話，表演對話?！痵 play部分的猜物游戲。t。為課文對話作了鋪墊。, 初步涉及課文內(nèi)容。對話教學(xué)中，教師設(shè)計多種活動讓學(xué)生操練本課時的主要句型。第三課時教學(xué)內(nèi)容：A Read and write C Let’s play教學(xué)目標(biāo), room, school, classroom教學(xué)重點：單詞home, room, school, classroom的拼寫。2．做Let’s play的游戲。如：I have a is my home is very 。做游戲：找朋友。教師指著每一張單詞卡問學(xué)生：Is it home/room/school/classroom?讓學(xué)生回答：Yes, it , it isn’。7．教師在四線格中示范書寫單詞，學(xué)生在本上模仿拼寫。（三）趣味操練（Practice）1．做游戲“What’s missing?”教師把本單元A部分的單詞卡與home, room, school, classroom圖片混在一起，給學(xué)生快速看一下所有圖片，然后拿掉一張圖片讓學(xué)生猜一猜少了哪一張，猜對后拼讀該單詞。教師舉起一張本單元的單詞圖片，先正確拼出單詞的學(xué)生坐下，另一名學(xué)生繼續(xù)在班里走動，繼續(xù)活動。板書設(shè)計：Unit 4 My home作業(yè)布置：詞圖合一活動：讓學(xué)生為本課四線格內(nèi)的四個單詞畫簡圖，然后在圖的旁邊配上單詞。課堂小結(jié)：本課時主要學(xué)習(xí)單詞home, school, room和classroom的拼寫。在學(xué)生說出這些單詞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識說句子，體現(xiàn)詞在句中學(xué)這一原則。第四課時教學(xué)內(nèi)容：A Let39。s chant C Let39。bed shelf兩個單詞注意[e]的發(fā)音。學(xué)生閉上眼睛，猜一猜。游戲先由教師示范，然后在小組中進行。如：This is my ’s have a living have a study?.先在小組里做這個活動，然后請個別同學(xué)展示自己的圖畫，給大家介紹。 desk甚至bed 等詞。如果學(xué)生指著table說成了desk, 教師可通過圖片對比兩個單詞的不同。注意phone的尾音。游戲：將本課時的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學(xué)生聽一聽，指一指。教師還可請能力強的學(xué)生說單詞，其他學(xué)生指圖片。然后教師隨意說詞，學(xué)生快速的指出。2)教師邊發(fā)出口令，邊示范動作。3)教師在黑板上展示Let’s do的圖卡，讓學(xué)生看看圖，做一做，說一說。游戲2：聽一聽，擺一擺教師說詞，學(xué)生按順序擺詞卡。(四)擴展性活動（Addactivities）捏一捏，說一說學(xué)生以小組為單位活動。每個學(xué)生捏一樣?xùn)|西。擺完后，用英語描述。完成后在小組內(nèi)描述。下節(jié)課展示時評選最佳設(shè)計師和最佳設(shè)計組。Let39。呈現(xiàn)新課環(huán)節(jié)，教師先出示Let’s learn的課件，提問導(dǎo)入生詞的學(xué)習(xí)。同時教師在教學(xué)生詞的過程時，有意識的將單詞帶到語言交流中進行，讓學(xué)生在對話中掌握詞匯。s do部分通過TPR的活動, 讓學(xué)生在聽聽做做中進一步鞏固本課時的生詞。第五課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo) ： are ?? Are they?? Yes, they are./No ,they aren’t并在實際中運用。.教學(xué)難點：句型Where are ?? Are they?? Yes, they are./ No, they aren’t教具準(zhǔn)備：1．書包、鉛筆等文具的實物2． Let’s chant部分的教學(xué)掛圖。教師發(fā)出口令，學(xué)生表演。小組中進行游戲。說：Where is it? 假裝問：Is it in your pencilbox? 學(xué)生回答：No, it isn’，學(xué)生回答：Yes, it ，讓學(xué)生用Is it??來提問，被問到的學(xué)生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（為尋找范圍過大，教師可以劃定范圍。）（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）教師拿出一個書包，說There are many books in this are they? Are they notebooks? 引導(dǎo)學(xué)生用Are they?? 來猜一猜, 猜出正確答案:They are 、出示Let’s talk的掛圖（教材配套），觀看掛圖中的故事，理解句子的含義。然后學(xué)生邊聽錄音（教材配套），邊認讀句子。然后給課件中的角色配音。教師出示Let’s chant部分的掛圖。讓學(xué)生就掛圖部分提問，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room?..(該練習(xí)先由教師和掌握較好的同學(xué)做示范，然后小組中進行問答訓(xùn)練，最后各小組來提問回答)聽錄音，跟讀句子，邊讀邊打節(jié)奏。(對mother’s或brother’s學(xué)生可能不太理解，教師告訴學(xué)生?’s= ? is，不必過多的講解。游戲2 ：幫媽媽找鑰匙教師自制大教學(xué)掛圖：一棟房子，（參考C/task time的圖），找一找，Where are mother’skeys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一棟房子的結(jié)構(gòu)，每間屋子的英文名字貼上去，背后有Yes/No的答案。物品背后有答案，找到畫有鑰匙的部分即為找到）。教師用Yes, they are./ No, they aren’t來回答。課堂小結(jié)：本課的語言項目為：Where are...? Are they...? Yes, they are./No ,they aren39。引入新知的學(xué)習(xí)。s talk部分的對話后，學(xué)生小組表演故事。最后，通過進行對話表演比賽和游戲“幫媽媽找鑰匙”對所學(xué)語言進行了擴和鞏固。如：What can you see in my room? It’s a nice like it詞匯：聽說讀寫window desk chair door bed教學(xué)難點：語音：單詞window door 的發(fā)音。拼讀：window desk chair door bed的拼讀訓(xùn)練。教學(xué)過程：一、熱身／復(fù)習(xí)（Warmup/Revision）Sing the《ABC》song: 學(xué)生和老師一起唱字母歌。教師針對學(xué)生出現(xiàn)的字母讀音問題進行指導(dǎo)。教師書空字母，學(xué)生迅速說出。說對的生詞教師有意識的重復(fù)幾遍，讓學(xué)生跟著說說。door 的讀音。教師快速出示圖卡，學(xué)生搶答。（小組游戲）你能拼出這個單詞嗎？比一比，誰拼的又對又快。教師逐個出示單詞，讓學(xué)生分別說說，哪個字母容易寫錯。教師巡視，找出有問題的學(xué)生，把單詞寫在黑板上，教師進行糾正。教師引導(dǎo)學(xué)生使用What can you see in my room? It’s a nice like it 等句子進行描述。提醒學(xué)生注意書寫的要求。（可以在小組中進行）游戲2 組裝單詞每小組準(zhǔn)備一套字母卡，讓任一組擺一擺本課學(xué)過的單詞。比比哪組組裝的最快。bedsofafridgeroomdeskchairhomeschoolkitchenshelftablewindowdoorphone classroomstudy板書設(shè)計：作業(yè)布置：用“It’s a nice like it.” 描述一幅畫，先想一想寫下來，讀熟練，下節(jié)課展示文第三篇：品德四年級上冊教案第四單元第四單元 關(guān)心你，愛護他 第一課 讓爺爺奶奶高興 教學(xué)目標(biāo)： ，對老年人產(chǎn)生敬意，尊重老年人。初步表達對爺爺奶奶的孝心。從而自然而然地對老年人產(chǎn)生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學(xué)生情有所出，做到因了解而理解。但追星的對象不是那些演藝明星，而是你們家的──（爺爺奶奶）。來，讓我看看你們的小報，多漂亮呀！我想內(nèi)容也很精彩吧！你一定想把你的爺爺奶奶介紹給大家吧！那我們就請小組里的孩子交流一下你們的小報，夸一夸自己的爺爺奶奶，看誰對自家的老人最了解。過渡語：看你們說得那么得意，我們所有的人都忍不住想聽聽介紹。全班交流：教師指導(dǎo)第一位學(xué)生介紹照片、檔案、最想夸他的內(nèi)容；第二三四位檔案部分只交流最想介紹的。：（邊說邊貼活動主題）通過剛才的交流，同學(xué)們對爺爺奶奶的基本情況了解得很詳細，那爺爺奶奶的心思你知道嗎？他們的愿望和想法你能猜到嗎？那我來說，你們來猜。這是什么原因呢？誰來猜一猜？ 生：…… 師：可見爺爺奶奶多愛我們呀！2.（課件）這些爺爺奶奶的心思你能猜到嗎？你愿意猜哪個就猜哪個。生活中你的爺爺奶奶是怎樣關(guān)心你的呢？你能體會到老人是怎么想的嗎？（課件）那我們就來玩一個“你說我猜”的游戲，相鄰的兩個孩子一人說爺爺奶奶關(guān)心你的動作、言語，另一人來猜老人的心思，然后交換，比比看誰更懂爺爺奶奶的心。5.（課件）看來理解老人的心思既容易也不容易，關(guān)鍵在于我們是不是用心體會了。（生看錄像）夜深人靜了，對著一大桌冰涼的飯菜，對著早已沒有節(jié)目的電視機，奶奶此時此刻在想什么？ 生：…… 師：可奶奶接到兒女孫子不回來吃飯的電話時不是說：“忙……忙……忙好呀！” 生：…… 小結(jié)：奶奶那么孤獨，希望兒孫能回來；但又怕影響他們，很矛盾！，聽了這么多，我們無時無刻不在感受著爺爺奶奶無微不至的關(guān)心、愛護。今天我們就請來了幾位同學(xué)的爺爺奶奶，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們來到我們的課堂。同學(xué)們仔細聽爺爺奶奶說什么。并且制作“孝心計劃”，引導(dǎo)學(xué)生受之于內(nèi)，發(fā)之于外，向老人表