【正文】 展的教育活動幼兒的主觀能動性：幼兒對外界的信息具有主動反映的能力；幼兒心理活動能力的增強使幼兒對外界環(huán)境的反應能力的到提高；幼兒也會對外界做出一些創(chuàng)造性的反應。（四大權力：生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權）◆2現(xiàn)代幼兒教師的角色：幼兒教師是教育者、幼兒教師是幼兒游戲的伙伴、幼兒教師是幼兒的第二任母親、幼兒教師是幼兒的知心朋友、幼兒教師是研究者和理論的建構者 ◆2幼兒教師的職業(yè)品質：思想品德素質：熱愛幼兒教育事業(yè)、熱愛幼兒、尊重集體和團結家長；基本文化素質：廣播的文化基礎知識、扎實的幼兒教育理論基礎；教育技能素質：觀察與評估的能力、組織能力、創(chuàng)設與利用環(huán)境的能力、與幼兒交往的能力、開展家長工作與社區(qū)工作的能力、自我發(fā)展的能力；個性心理素質、身體素質◆2幼兒教師專業(yè)成長過程：幼兒教師助手、協(xié)助幼兒教師、幼兒教師、幼兒教育專家 幼兒教師專業(yè)成長的途徑：學歷進修、專業(yè)培訓、參加講座反思（微格教育）研究（行動研究）不斷學習◆2區(qū)分教育目標、教育目的、教育任務的概念教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。教育任務：是指各級各類學校、各專業(yè)應完成的工作和應擔負的責任?！?托兒所的保教目標：1981年，國家衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》提出幼兒所的保教目標為：“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎。”為順應時代的要求，國家教改委于1996年6月1日公布實施新的《幼兒園工作規(guī)程》，該《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的保教目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格?！?幼兒保教內容的概念：幼兒保教目標內容是指托幼機構所進行的保育和教育活動的總和，也是幼兒園課程的一部分。生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。三、社會領域的目標：能主動的參加活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。五、藝術領域的目標是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。◆3幼兒教育過程與幼兒教育途徑既有區(qū)別，又有聯(lián)系：幼兒教育途徑是幼兒教師對幼兒施加教育影響所經由的渠道的總稱。而幼兒過程是在幼兒教育目標的指導下，幼兒教育內容與幼兒教育途徑、方法有機結合的縱向流程，是幼兒教育目標轉化為幼兒的身心素質的過程為?！?幼兒園組織教學活動的基本流程：準備階段：教學目標、教學內容、教學方式（鉆研教材、教具、了解學生）。總結階段：活動中調整、活動優(yōu)缺點。幼兒教師聞道在先，肩負著教養(yǎng)幼兒的任務與職責。直接影響幼兒教育的質量。幼兒教師是主導作用的充分的發(fā)揮，是幼兒主動性積極形成的前提條件；反過來，幼兒主動積極性是幼兒教師發(fā)揮主導作用的基礎，是衡量幼兒教師主導作用的一個標尺，也是幼兒教師發(fā)揮主導作用所要達到的目標之一。整體綜合教育的原則幼兒園的一日保育工作：包括晨檢和晨間接待、晨間活動、作業(yè)教學活動、區(qū)域游戲活動、點心和午餐、午睡、離園、轉換環(huán)節(jié)等八個環(huán)節(jié)。重點是讓孩子盡快安靜入睡?！?社會生產力與育兒教育之間的關系？生產力的發(fā)展是幼兒社會教育產生的根本原因生產力的發(fā)展影響幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度社會生產力影響幼兒教育的目標和具體內容社會生產力影響幼兒教育的組織形式和方法◆3托幼機構的家長工作的意義：有利于充分發(fā)揮幼兒教育的主導作用有利于充分發(fā)揮幼兒家庭教育的優(yōu)勢有利于實現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化◆托幼機構家長工作的目的：就是要充分發(fā)揮幼兒教育的主導作用和家庭教育的優(yōu)勢，并使兩者相互配合，從而有力地促進幼兒身心的和諧發(fā)展。二、引導幼兒家長參與托幼機構的教育引導幼兒家長理解并支持托幼機構的保教工作讓幼兒家長參與教育決策鼓勵幼兒家長自愿服務讓幼兒家長監(jiān)督和評估托幼機構的包教工作◆4托幼機構家長工作的基本原則：一、經常性原則二、全面性原則三、差異性原則四、預見性原則五、互尊互利的原則◆4托幼機構家長工作的基本方法：一、以幼兒園為核心的家園合作方法入園和離園時的交談家訪、電話聯(lián)系和使用家園練習薄宣傳欄和家長專欄教育活動開放日家長會家長學?；蚣彝ソ逃v座家長來園施教和服務家長參與管理二、以家庭為核心的家園合作方法：家長協(xié)會或沙龍；幼兒教師指導下的家庭教育活動第三篇：學前教育概論學前教育概論一、學前教育概論的研究對象：0——6歲兒童的教育二、學前教育的組織形式：一種是家庭教育，二是社會組織關系三、幼兒園的性質：幼兒園是對幼兒實施教育的專門機構，是對3歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構?！半p重任務”保育、教育，方面家長五、幼兒教育理論的萌芽階段（17世紀初期——19世紀中期）夸美紐斯——代表作《大教學論》，只要觀點：“母育學?！?，每個家庭都是一所母育學校，孩子的母親最主要的是教師，代表作《世界圖解》：第一次以家庭為背景，較系統(tǒng)地探討了幼兒教育的規(guī)律，為世界幼兒教育理論的形成奠定基礎。英國的歐文，代表作《新社會觀》、《心道德世界書》、《人類思想和實踐中的革命》，主要觀點：認為人的性格主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響，而一般貧民沒有條件和能力教育孩子，因此，應把這些貧民的子女送到協(xié)作社或新村接受公共教育。他建立了以活動和游戲為主要內容的一整套完整的課程，教育方法有三種，即讓兒童在自由、自在的活動中發(fā)展；在游戲中發(fā)展；充分利用恩物，在操作恩物中發(fā)展，他是第一個承認游戲的教育價值，對幼兒教育理論基礎、內容、原則、方法、玩具、游戲等都進行了詳細的闡述，因此，被譽為“近代幼兒社會公共教育理論的奠基人”（1837年在德國的勃蘭根堡創(chuàng)立的“幼兒學?！眥1840年改名為“幼兒園”}是世界上第一所“幼兒園”命名的幼兒教育機構。關鍵詞:學前。整合。21世紀是國際化、信息化、高科技和教育現(xiàn)代化的時代,學前專業(yè)培養(yǎng)的學生必須適應這一時代特點的需求,必須具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質高的特點。不僅要具備獲取知識的能力,知道如何學習,更要具備運用知識的能力和創(chuàng)新能力。一、專業(yè)課程體系必須從整體上進行改革學前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學前專業(yè)課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。課程設計人員對學前專業(yè)培養(yǎng)目標的認識一直未能真正轉移到為基層幼教機構培養(yǎng)專業(yè)人員上來,雖有部分轉移,但不徹底。學生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。從教師看,他們更關心的是把自己這門課程教好,關心的是本學科的教材建設與改革。因而學前專業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進行整體改革。學前專業(yè)培養(yǎng)目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學前專業(yè)。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質,為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學生除必修課外,從第三學年起可以根據(jù)個人意愿學習家庭教育學或學前教育行政與管理,也可以同時選修兩個專業(yè)方向的課程。這一目標的定位,是符合21世紀人才培養(yǎng)教育需求的。根據(jù)學生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學生脫穎而出盡快地服務于社會。此外,為培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學生更大的學習潛力,并具有更強的社會適應性,在本專業(yè)課程學習達到良好或到三年級時,鼓勵學生輔修第二專業(yè),取得第二學歷。近幾年進行了課程內容的調整,有些課程進行了整合。2008年設置的課程由馬列、思想品德、大學體育、外語基礎、普通話、中外音樂史、音樂欣賞、音樂基礎理論、和聲學、素描、色彩、中外美術欣賞、兒童文學、中國文化概論、學前教育心理學、幼兒衛(wèi)生保健學、學前數(shù)學教育組成,經過修改后2010年素質教育課程體系由思想品德與法律基礎、形勢政策、就業(yè)教育、體育、公共外語、計算機基礎、學前衛(wèi)生學、普通心理學、學前心理學、學前教育學、學前游戲、學前課程與教育活動設計、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語、基礎樂理、音樂欣賞、美術鑒賞、幼兒文學與學前語言教育、中國文化概論、學前兒童科學教育、學前兒童數(shù)學教育等課程組成。200