【正文】 息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，%來(lái)自嗅覺(jué)，%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對(duì)情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋?zhuān)亲陨硪淮瓮昝赖奶魬?zhàn)。多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。命題階段：教師出題或講解作文要求，學(xué)生只能聽(tīng)，不能自主擬題。批閱階段：教師在學(xué)生文中、文后寫(xiě)批語(yǔ)，工作量大且存在主觀性和片面性，學(xué)生不能自主參與，收效甚微。數(shù)量少，不直觀，不細(xì)致，效率低，學(xué)生參與少。結(jié)果在作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)的苦，寫(xiě)的累；文章內(nèi)容不具體，滿(mǎn)紙空話(huà)；沒(méi)有真情實(shí)感，滿(mǎn)紙假話(huà)；千篇一律，滿(mǎn)紙?zhí)自?huà)；學(xué)生要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫(xiě)完，交差了事。每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開(kāi)了寫(xiě)作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對(duì)全文的基本構(gòu)思。在作文指導(dǎo)中憑借多媒體強(qiáng)大的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們思維,激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,發(fā)展了他們的想象力。三、利用多媒體豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材?！睂W(xué)生平時(shí)積累少,沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣、積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，文章自然寫(xiě)不好了。實(shí)際教學(xué)中，老師們也都有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材。多媒體走進(jìn)課堂后，突破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。多媒體作文進(jìn)入課堂，使課堂活躍起來(lái)，學(xué)生在找到寫(xiě)作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫(xiě)真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟保懊酱蟠ā钡?，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。四、利用多媒體培育學(xué)生展現(xiàn)鮮明的個(gè)性。尤其是受應(yīng)試教育的整縛，學(xué)生本來(lái)最具童心與童真的精神花朵，卻統(tǒng)統(tǒng)被涂抹上了教師的色彩。而電教媒體技術(shù)的引用，突破時(shí)空的限制，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化古為今。”如要求寫(xiě)一種動(dòng)物，由于多媒體CAI軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫(xiě)自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動(dòng)物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動(dòng)遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們的寫(xiě)作欲望揮筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見(jiàn)、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)實(shí)踐中提高分析、認(rèn)識(shí)事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識(shí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫(xiě)作。五、多媒體教學(xué)能優(yōu)化作文講評(píng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫(xiě)作，教師包評(píng)改?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為作文評(píng)改提供了極為便捷高效的手段。信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂(lè)”，“主動(dòng)與他人交換修改”。另外，教師可以挑選幾篇典型作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的寫(xiě)作直接播送到計(jì)算機(jī)屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評(píng)議和修改。寫(xiě)得差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控、糾正。既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達(dá)能力，又有利于學(xué)生作文思路的開(kāi)拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高?！凹炎餍蕾p”，將優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，并讓讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦??！懊傈c(diǎn)尋覓”，從作文寫(xiě)得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。多媒體作文教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開(kāi)辟了新的道路。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。那絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，優(yōu)美的樂(lè)曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生從無(wú)話(huà)可說(shuō)變成有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。如在講授浙教版小學(xué)六年制第八冊(cè)《寫(xiě)一種小動(dòng)物》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我事先收集了很多有關(guān)于學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的資料，包括圖片和音像。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物蹦蹦跳跳地出來(lái)了??我似乎從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)學(xué)生上作文課時(shí)如此專(zhuān)注過(guò)，心中有一種莫名的激動(dòng)。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)降低學(xué)生寫(xiě)作的難度教育心理學(xué)表明：學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察獲得的材料。作文教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的事物、場(chǎng)景，把語(yǔ)言材料生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供與寫(xiě)作相關(guān)的材料，并在圖像信息的提示下，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。首先畫(huà)面的循環(huán)播放，展示了擲壘球的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的整體感知；然后利用畫(huà)面慢放，把運(yùn)動(dòng)員抓球、擺臂、投擲、球落地的過(guò)程一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后通過(guò)鏡頭定格，凸現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員投擲一瞬間的動(dòng)作狀態(tài)。多媒體在這堂作文課上的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，讓學(xué)生的作文真正做到了“內(nèi)容具體、描寫(xiě)生動(dòng)”。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，效果很好。通過(guò)觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。如要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，可用多媒體的多彩畫(huà)面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來(lái)觀察的能力。愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力。只見(jiàn)畫(huà)面上一個(gè)男孩手里拿著半碗飯，媽媽正在對(duì)他說(shuō)著什么，而爸爸則一臉嚴(yán)肅地坐在桌旁?？粗?huà)面，他們馬上想象到了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件?？粗?huà)面，學(xué)生想象著圖中爸爸媽媽和小男孩的神情，想象著彼此的對(duì)話(huà)以及小男孩所做的。有的學(xué)生寫(xiě)道：媽媽摸摸丁丁的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，這白米飯可來(lái)之不易??！你看，這么大熱天，農(nóng)民伯伯還在田地里干活呢。突然間，他明白了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！边@首詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。多媒體激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思路，豐富了想象力，從而提高寫(xiě)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)?！倍嗝襟w的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評(píng)改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文通過(guò)多媒體顯示出來(lái)，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。其次讓學(xué)生評(píng)改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順??”，對(duì)“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。討論之后進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對(duì)比，對(duì)大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語(yǔ)句，直接在句子下面畫(huà)波浪線，以示鼓勵(lì)。這樣，既能使學(xué)生在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己不易察覺(jué)的不足，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)合作交流。學(xué)生通過(guò)多媒體不斷地評(píng)改，超越自我，發(fā)展思維，提高寫(xiě)作能力，就有可能達(dá)到“自能作文，不待老師改”的境界。在作文教學(xué)的具體實(shí)踐中，它既能幫助解決寫(xiě)作中的“無(wú)米之憂(yōu)”，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的能力，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。