【正文】 ?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，切實(shí)有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時(shí)才出手，真正做到技術(shù)為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，充分享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓語(yǔ)文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來(lái)越精彩，更富有魅力。如在教學(xué)《日出》一課時(shí)，我先在課堂上播放視頻，內(nèi)容是課文中的高潮部分，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)黃省三和李時(shí)清等人物的性格特點(diǎn)，收效明顯。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條高速公路、一座立交橋。板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，直觀、形象。對(duì)一些“只可意會(huì)而不可言傳”的內(nèi)容，雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生亦理解得不夠透徹，教學(xué)效果也不夠理想。如我在教學(xué)《十五從軍征》時(shí)，利用多媒體課件再現(xiàn)情景，出示幾幅凄涼的畫(huà)面，伴著凄婉的音樂(lè)，形象地展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，不管年代多么遙遠(yuǎn)，都無(wú)需教師過(guò)多的語(yǔ)言，學(xué)生們自然能聯(lián)想到：十五從軍征時(shí)的風(fēng)光，八十始得歸后的無(wú)奈，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)的悲涼，出門(mén)東向看，淚落沾我衣的凄慘，從而品味到詩(shī)中主人公內(nèi)心的凄苦、哀怨和封建兵役制度對(duì)普通老百姓的深深的傷害。多媒體對(duì)聲音、文字、圖象及動(dòng)畫(huà)的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，那鮮活的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解深度。多媒體以其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特之處，輕而易舉的達(dá)到了教學(xué)目的。再如，我在講《南京大屠殺》這一課時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，大屠殺的背景、歷史過(guò)程、屠殺經(jīng)過(guò)、參戰(zhàn)部隊(duì)、相關(guān)證據(jù)、遇難人數(shù)、紀(jì)念活動(dòng)、同名電影等，使學(xué)生對(duì)南京大屠殺的慘烈有了立體的感知，這些鮮活的畫(huà)面，讓他們不能忘記帝國(guó)主義曾在我們國(guó)土上如此恣意妄為，他們更感到，國(guó)家如果衰弱與落后，是會(huì)讓別人欺凌的。影片中，學(xué)生看到了圓明園曾經(jīng)的輝煌；看到火燒圓明園那令人心痛的一幕時(shí)，認(rèn)識(shí)到了帝國(guó)主義曾是如何踐踏它；看到了大火過(guò)后它是怎樣的斷壁殘?jiān)?，廢墟一片。可是借助多媒體，卻能收到意想不到的效果。在這有限的時(shí)間內(nèi)，借助多媒體教學(xué)手段，能將古今中外、天文地理的信息都為我所用，把課本知識(shí)向課外延伸，使課堂成為學(xué)生拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野的高效平臺(tái)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。如我在教學(xué)《春》這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂(lè)曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂(lè)曲的過(guò)程中，教師范讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。多媒體是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽(tīng)材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見(jiàn)”的良好效果。這樣一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語(yǔ)文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？二、借助多媒體引導(dǎo)想象，激活思維當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，后半部分則選擇了幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個(gè)“圖畫(huà)美”。在語(yǔ)文課中，要充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融的美景，為學(xué)生提供感性的知識(shí)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維向縱深發(fā)展，提高他們的分析概括能力。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體迅速地滲透到教育各個(gè)領(lǐng)域，將豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)作成課件，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)，成為豐富語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂更精彩。【關(guān)鍵詞】 借助 多媒體 課堂 精彩《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第五篇：借助多媒體教學(xué),讓語(yǔ)文課堂更精彩借助多媒體教學(xué),讓語(yǔ)文課堂更精彩廣東省梅州市大埔縣雙溪中學(xué) 羅德坤 電話:*** 郵箱：luodekunna【摘要】多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，它迅速滲透到教育各個(gè)領(lǐng)域，它集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，將豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，成了豐富語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂更精彩。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。音樂(lè)美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。最后總結(jié)（屏幕打出語(yǔ)句）——“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫通過(guò)音樂(lè)的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過(guò)文字、符號(hào)這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實(shí)內(nèi)容。四、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生“美感”。教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生如臨其境，對(duì)景物有了感知。如小學(xué)語(yǔ)文課文《鳥(niǎo)的天堂》中描繪大榕樹(shù)茂盛的語(yǔ)句，學(xué)生沒(méi)有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒(méi)有看到過(guò)榕樹(shù)，盡管教師用語(yǔ)句來(lái)暢講榕樹(shù)之大、之生機(jī)勃勃，書(shū)上也有相關(guān)的語(yǔ)句，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹(shù)的盛況。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語(yǔ)言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。(說(shuō)明地球相對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我利用電腦制作這樣一段畫(huà)面：A茫茫的宇宙群星璀璨?！币惶谜n的成功與否，一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。一、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生興趣。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。在美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)上利用多媒體技術(shù)提供大量生動(dòng)的感性材料成為了學(xué)生進(jìn)行想象的最佳誘因，有效提高了課堂教學(xué)效果。這種教學(xué)形式延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到可持續(xù)發(fā)展。我還從網(wǎng)上下載了大量畫(huà)家的其他作品圖片，給同學(xué)們觀看，講解，整個(gè)課件不僅有作品圖片，還有相關(guān)內(nèi)容的文字說(shuō)明。為了這種藝術(shù)追求，甚至顧不得‘等閑我被魚(yú)蝦誤，負(fù)卻龍泉五百年’的遺憾了。如《藝術(shù)―生命與自然和諧交融》的美術(shù)欣賞課中，課本介紹的是我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史中最負(fù)盛名的藝術(shù)大師齊白石的作品《群蝦》，教材上雖然有《群蝦》的全圖和局部及文字說(shuō)明：“齊白石在題詞中寫(xiě)道”苦把流光換畫(huà)禪，工夫深處漸天然。再如我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教