【正文】 學(xué)效果。又如在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類(lèi)和功能，以及建筑的文化背景。如在《各種各樣的樹(shù)》時(shí)，我先放黃山迎客松的視頻，學(xué)生被迎客松的雍容大度、姿態(tài)優(yōu)美深深吸引，這樣一來(lái)老師不用多講學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)迎客松的美。二、多媒體使美術(shù)欣賞課入課更加吸引學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)中，要引發(fā)興趣、激活思維，就必須為學(xué)生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現(xiàn)美麗情境和漂亮畫(huà)面。比如：使用這 種手段在中年級(jí)的 《立體構(gòu)成》 與高年級(jí)的 《組合形體寫(xiě)生》 一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及 其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大 局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移 默化之中。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常 乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在美術(shù)欣賞課教學(xué)中利用多媒體突破常規(guī)教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)，效果明顯。我相信，我們的小學(xué)作文教學(xué)能夠憑借多媒體的廣泛應(yīng)用，飛進(jìn)屬于自己的那片美麗天空。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的必然手段，它有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)生評(píng)改的過(guò)程，既是對(duì)自己習(xí)作的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是閱讀、借鑒他們的習(xí)作，拓寬習(xí)作思路的過(guò)程。在教師示范評(píng)改的基礎(chǔ)上，在以后的作文教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用多媒體組織學(xué)生多途徑評(píng)改，使評(píng)改習(xí)作不再是教師的一言堂，而是面向全體，師生共同參與的活動(dòng)。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)微處落筆進(jìn)行“治病”。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，對(duì)范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評(píng)價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱(chēng)其為佳作的理由?，F(xiàn)就教師示范評(píng)改作具體介紹：課前，教師通過(guò)瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評(píng)改的范文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的賞析能力賞析能力即學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改能力。??在教學(xué)中，我們還可以用錄音機(jī)錄下有代表性的聲音、多媒體播放錄相片斷或投影文字片斷等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。這白米飯可是他們汗水的結(jié)晶??！??”還有的學(xué)生寫(xiě)道：聽(tīng)了爸爸媽媽的教導(dǎo)，丁丁不經(jīng)意地抬起頭，看到了農(nóng)民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨點(diǎn)一樣從他們臉上滾落下來(lái)。通過(guò)對(duì)圖像細(xì)節(jié)的進(jìn)一步觀察、想象，學(xué)生的心里豁然開(kāi)朗，一下子有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)了。伴隨著夏天蟬鳴叫的聲音，馬上將學(xué)生帶入了酷暑正午的情境。窗外，還隱隱約約可以看到農(nóng)民伯伯在田里耕種的情景。如指導(dǎo)學(xué)生完成《愛(ài)惜糧食》時(shí)，投影出示教學(xué)圖，學(xué)生一看到多彩的畫(huà)面，眼睛就為之一亮?！痹谧魑慕虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的想象能力。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)觀察。如教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來(lái)整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫(huà)面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一個(gè)口訣：整體──部分──整體。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。學(xué)生再次零距離地感受生活，細(xì)心觀察，內(nèi)心體驗(yàn)當(dāng)然深刻。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)擲壘球時(shí)，綜合采用了錄像三部曲來(lái)再現(xiàn)生活，指導(dǎo)習(xí)作。學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的原因在于學(xué)生平時(shí)未做有心人，沒(méi)有留心觀察周?chē)氖挛?，而上課時(shí)走出課堂再觀察又不可能，因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫(xiě)作材料，但是由于教師的語(yǔ)言比較抽象，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生說(shuō)過(guò)、聽(tīng)過(guò)，但拿起筆寫(xiě)時(shí)，還是感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起。悅耳的音樂(lè)，誘人的畫(huà)面讓學(xué)生情不自禁地贊美著：“小猴子多調(diào)皮啊，小白兔多可愛(ài)啊，小花貓小花狗??”作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過(guò)的場(chǎng)面，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講述著自己比較了解的小動(dòng)物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習(xí)性。當(dāng)上課時(shí)，一聽(tīng)說(shuō)是作文課，學(xué)生滿(mǎn)臉的無(wú)奈，我微笑著不作聲，打開(kāi)多媒體電源。讓學(xué)生漸漸覺(jué)得寫(xiě)作課原來(lái)也是一件這么快樂(lè)的事情。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語(yǔ)。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力?！迸d趣是最好的老師。多媒體作文輔助教學(xué)必將引起作文教學(xué)的變革，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們進(jìn)行作文教學(xué)要有一定的度，不能否定學(xué)生的生活實(shí)際，而夸大多媒體作文輔助教學(xué)的功效?！懊钍只卮骸?，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。查找自己文章與佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體講評(píng)作文，提高講評(píng)的效率。把典型的句、段方便地傳遞給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營(yíng)造愉快熱烈的氛圍。寫(xiě)得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。在交流評(píng)議中，每個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)接受別人的評(píng)議，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對(duì)同一篇習(xí)作。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時(shí)反饋指導(dǎo)結(jié)果與提高評(píng)改效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其次對(duì)事物的看法，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身解剖等在作文中得以?xún)A訴，對(duì)邪惡、對(duì)挫折、對(duì)正義，有自己獨(dú)特看法和見(jiàn)解，使其天資、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。個(gè)性?xún)A向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長(zhǎng)。題材之多，給學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，他們大可依據(jù)自己的愛(ài)好、興趣“我手寫(xiě)我口，我口表我心。學(xué)生原有各具風(fēng)采的個(gè)性亦被教師強(qiáng)行統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，千面一人、千山一形、千水一色，隨著年級(jí)的升高，作文量增加，學(xué)生就感到材料的貧乏。傳統(tǒng)作文教學(xué)，老師囿于課堂，習(xí)慣于教師命題學(xué)生“榨”文。在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒(méi)得可寫(xiě)了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，讓他們走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉(cāng)”里，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過(guò)發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。可時(shí)間、空間又局限了這樣的活動(dòng)并不能經(jīng)常開(kāi)展。在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來(lái)，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材，這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)作的興趣,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作。然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，出示學(xué)生搜集到的范文，在寫(xiě)作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)“腳手架”，讓不同程度的學(xué)生都能達(dá)到目的，從仿寫(xiě)到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，能自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言而有序。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系，課堂是開(kāi)放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去觀察、思維、表達(dá)、暢想。由此看出傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生移步亦趨，很難發(fā)揮主體作用，更談不上自主學(xué)習(xí)。講評(píng)階段：教師根據(jù)自己的喜好讀一兩篇例文講評(píng)。訓(xùn)練階段：教師巡視指導(dǎo)（指導(dǎo)效果很有限），學(xué)生按老師要求完成習(xí)作。傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎