【正文】 主導了學生作文的全過程，學生的自主性和創(chuàng)新意識受到壓制。二、利用多媒體充分發(fā)揮學生的主動性。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的情感交際和需要，學生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景，喚起了學生的審美感受，恰當?shù)卮碳W生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學生的知識，觸發(fā)了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造和表達的欲望?！?學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。當教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，可以突破一般條件的限制，以生動具體的形式動態(tài)地展示與作文要求相關(guān)的情境，使學生更快地投入到寫作中去。興趣是學習的原始動力，它讓一個尋求知識、研究事物的人產(chǎn)生穩(wěn)定的心理傾向。筆者認為作文教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學生的寫作熱情，而且可以彌補學生認識與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活密切結(jié)合，從而豐富學生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓練坡度，使作文課變得生動活潑，這對改變目前學生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。”多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。作文是綜合性、創(chuàng)造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。每每到了非寫不可的時候，才萬般無奈地提筆把陳年舊賬再翻上一番。參考文獻：人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊以及教學參考用書。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，在語文教學中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。《語文課程標準》中一再強調(diào)，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學生真正懂得環(huán)保的意義。我說：昨天的塞特凱達瀑布已離我們遠去，但今天的賽特凱達瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學生眼前閃過。三、挖掘資源，拓展思維。課后，我的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間，學生興趣盎然，心中產(chǎn)生對一系列問題的探索求知欲。當時課堂上有的學生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。”隨著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌?，許多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。二、對比揣摩，擦燃靈性。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。然后通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學生面前。教學《大瀑布的葬禮》時，同學們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學生已經(jīng)形成的潛在的學習積極性充分調(diào)動起來”。興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學習中的巨大推動力。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學中使用多媒體的體會。這種模式將成為新世紀語文教學模式的基本特點。第一篇：多媒體讓小學語文教學更精彩多媒體讓小學語文課堂更精彩臨洮縣第二實驗小學 田生儉 電話：***甘肅省臨洮縣西街小學 曹雪梅[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學語文教學[內(nèi)容提要]多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。新世紀現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計算機控制序列的多媒體實踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語文教學依據(jù)學生的思維設(shè)計方案，注重師生合作，進行多種畫面的整合，追求教學過程最優(yōu)化。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學生臵身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實相映、內(nèi)容與情感相融的教學效果，從而有效地突破教學的難點，凸顯教學的重點，達到預期的教學目標。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣開竅。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識的能動性。學習興趣一旦建立起來，學生學習的主動性就大大增強，甚至會瘋狂地進取。為了引起學生的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學生深深吸引住了。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學生的興趣，效果不言而喻。在學生欣賞了昔日塞特凱達斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點，推進教學，我不失時機的引導道：“昨天的塞特凱達瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——塞特凱達斯瀑布的葬禮。此次課件是在進行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提，在學生自主狀態(tài)下的學習也是有效的。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。我在引導學生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個課件，“憂思沉重篇”。學生被人類對環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學生討論所能達到的。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》《多媒體課件制作與教學資源應用》第二篇：多媒體技術(shù)讓語文作文教學更精彩多媒體技術(shù)讓我們的作文更精彩作文是語文課學習中的重要組成部分，但是現(xiàn)在有的同學一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈腦脹。記得有一次，班級同學交流作文時，寫雨中送傘這件事的就有三分之一，談起有點可笑，但靜心思考，我們發(fā)現(xiàn)這些同學的習作興趣都不高；課堂學習積極性也不高。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達的途徑。在這科技日新月異的今天，多媒體引進課堂，它打破了時空的限制，為學生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達到了學作文、亦學做人的目的。一、利用多媒體激發(fā)學生寫作的激情。多媒體直觀、生動、新異的畫面，悅耳的聲音，極容易引起學生的學習興趣。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。人類獲得的信