【正文】 。提高高職院校軟硬件設(shè)施條件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證培養(yǎng)模式改革能否深入開展關(guān)鍵在于教師教育觀念的改變、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力的增強(qiáng)。高職院校應(yīng)加大教師隊(duì)伍能力建設(shè)，使之既具備系統(tǒng)的學(xué)科理論知識，又具有必要的現(xiàn)場生產(chǎn)及管理經(jīng)驗(yàn)；采取靈活開放的教師聘任制度，提高教師的教學(xué)水平和競爭意識；鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)與科研互動(dòng)；聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專、兼職教師，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加富有成效。充分挖掘高職院校人才培養(yǎng)特色是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的生命線高等職業(yè)教育是一種有別于普通教育的一類教育，要提高自身的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否具有特色。高職院校與產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)、科研部門合作共同培養(yǎng)人才是當(dāng)今世界上高等教育改革發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。另一方面，社會(huì)企業(yè)、行業(yè)部門參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定有利于學(xué)校依據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，這也是高職教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的充分表現(xiàn)。高職院校同企業(yè)共同進(jìn)行科技開發(fā),在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)將技術(shù)前沿知識及時(shí)反映到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格，因而高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書的獲得，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鑒定和獲取與本專業(yè)相近勞動(dòng)崗位職業(yè)技能資格證書的積極性，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競爭能力。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)完善和發(fā)展的要求，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷更新，這既是應(yīng)對我國加入世界貿(mào)易組織帶來的挑戰(zhàn)，也是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和普通高等教育發(fā)展的必然趨勢。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運(yùn)行的特點(diǎn)和方式也是不一樣的。隨著計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的誕生和發(fā)展，帶來了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理崗位對從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識有明確的要求。對學(xué)生的國際視野、外語能力、交際能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗(yàn)、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應(yīng)市場的復(fù)合型高職人才。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點(diǎn)。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個(gè)關(guān)系：一是要樹立市場意識，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定性的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。要通過整合、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會(huì)的需要。它具有以下鮮明特點(diǎn)：(1)人才層次的高級性。2)知識、能力的職業(yè)性。且職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。高職教育人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實(shí)際問題。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。再根據(jù)“有效需求”的原則，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成。(2)綜合素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟(jì)的知識和本領(lǐng)。5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實(shí)際問題。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強(qiáng)的基層性。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。再根據(jù)“有效需求”的原則，進(jìn)一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)公德三項(xiàng)要素組成。(2)綜合素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)上述目標(biāo)和原則，基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時(shí)充實(shí)進(jìn)去，充分考慮把那些最必需的知識教給學(xué)生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時(shí)間使學(xué)生接受更多的動(dòng)態(tài)性知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些具有應(yīng)用潛力和再生作用、能為學(xué)生適應(yīng)未來變化、服務(wù)知識經(jīng)濟(jì)的知識和本領(lǐng)。5．產(chǎn)學(xué)結(jié)合開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。高職學(xué)院應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，可采取以下相應(yīng)措施：(1)提高學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。(3)鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)。(5)重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。學(xué)院免費(fèi)提供場地引進(jìn)廣告設(shè)計(jì)公司，給予一定的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作，達(dá)到校企雙贏的目的。企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計(jì)劃，是一組廣義“定單”的集合。學(xué)校聘請“定單”企業(yè)或與學(xué)校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。委員會(huì)的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，反饋對實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）的評價(jià)，錄用合格的畢業(yè)生等等。對企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓(xùn)費(fèi)用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽(yù)，降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和人工費(fèi)用，提高了企業(yè)效益和競爭能力。這三個(gè)協(xié)調(diào)奠定了高職院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。在企業(yè)每年接納我院學(xué)生參加為期一個(gè)多月的生產(chǎn)實(shí)踐期間，企業(yè)指派一名設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)對一名或幾名實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)逐步由被動(dòng)式形式化向主動(dòng)式實(shí)質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課程體系，以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)等多方面的