【正文】 實施理論、實踐教學(xué)交融并進，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化，學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。第二，有利于真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機的一部分。一方面，要針對專業(yè)特點、職業(yè)特點、技術(shù)特點、崗位特點開展實踐活動，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門實習(xí)、進行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。知識結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。本專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，以及先進培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案的確立，保證了學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，還可以鼓勵部分學(xué)生進行了自己創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造屬于自己的未來。在主干的課程中把獨具特色的“項目課題設(shè)計”帶入課堂，教師根據(jù)項目需求組織學(xué)生圍繞項目進行市場調(diào)研，提出項目要求并制定詳實的訓(xùn)練實施方案與課題。對企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓(xùn)費用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽，降低了用人風(fēng)險和人工費用，提高了企業(yè)效益和競爭能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項要素組成。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。要形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學(xué)設(shè)計模式。它具有以下鮮明特點：(1)人才層次的高級性。一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學(xué)校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。高職院校應(yīng)加大教師隊伍能力建設(shè)，使之既具備系統(tǒng)的學(xué)科理論知識，又具有必要的現(xiàn)場生產(chǎn)及管理經(jīng)驗；采取靈活開放的教師聘任制度，提高教師的教學(xué)水平和競爭意識；鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)，實現(xiàn)高職院校教學(xué)與科研互動；聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專、兼職教師，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加富有成效。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，不同領(lǐng)域的科技知識出現(xiàn)了更多的滲透與融合，社會上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位，這就要求高職人才必須具備與專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科基本理論知識和知識遷移能力，為將來轉(zhuǎn)換崗位做準(zhǔn)備。這幾年高等院校一再擴招，高等職業(yè)教育的新生錄取線一降再降，幾乎已經(jīng)是無線可以控制。隨著高等教育的大眾化，作為高等教育重要組成部分的高職教育發(fā)展空間巨增，現(xiàn)階段我國高職院校規(guī)模迅速擴大，辦學(xué)模式逐步趨向多元化，但人才培養(yǎng)模式至今尚未完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量很難保證，這既嚴(yán)重影響高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，也對經(jīng)濟與社會的發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。要真正與普通高等教育齊頭并進，高職院校必須構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。必須加強經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展趨勢對勞動力市場需求規(guī)律的研究，做好市場調(diào)研，搞好人才需求預(yù)測，使專業(yè)設(shè)置盡可能符合市場的需求。學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合可以實現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強的管理和實踐能力。對有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項工作。6．教師隊伍 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。(1)職業(yè)能力的形成。4．課程體系高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計劃建議。通過系統(tǒng)的設(shè)計實用課程學(xué)習(xí)和在校內(nèi)、外企業(yè)、設(shè)計公司的實戰(zhàn)演練，形成學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與電腦制作課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識的能力；運用知識的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。參考文獻:[1]李景怡李炎:電子商務(wù)發(fā)展的問題與對策[J]．社科縱橫，2006，（9）[2]謝康等:電子商務(wù)經(jīng)濟學(xué)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2003[3]俞仲文劉守義朱方來:高職教育實踐教學(xué)研究[M]．北京:清華大學(xué)出版社,2004[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認(rèn)識[J]．遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，(5)第五篇：高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文摘要：高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢，為江西地方經(jīng)濟建設(shè)輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個十分重大而迫切的課題。３．４提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，結(jié)合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。多與省內(nèi)物流行業(yè)進行互動交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進一步設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，提高實踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學(xué)體系和實踐實操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)設(shè)計中，宜采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對電子商務(wù)教學(xué)實踐性強的特點，上實訓(xùn)課時，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個個“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚，組織指導(dǎo)學(xué)生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會用綜合化的知識解決實際應(yīng)用問題。電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級管理人員層。在教學(xué)中，應(yīng)充分實現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對各課程有一個系統(tǒng)化的認(rèn)識。做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤嵺`教學(xué)各個環(huán)節(jié)，目的是加強專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的教育，強化實際操作和技能訓(xùn)練。第三篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式關(guān)于加強電腦藝術(shù)設(shè)計學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。3．教學(xué)設(shè)計高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。然后確定職業(yè)綜合能力。(3)人才類型的技術(shù)性。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。校企合作、教研結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，高職院校理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)科研成果轉(zhuǎn)化的職能。高職院校必須十分注重教師教育觀念的改變，引導(dǎo)教師在觀念上逐漸消除“師道尊嚴(yán)”的思想，確立尊重學(xué)生、主動為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生與教師真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)互動、教學(xué)相長，從根本上改變“一支粉筆、一塊黑板、教師滿堂灌”的授課方式。專業(yè)設(shè)置的特色也不明顯，許多地方性高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，擴大辦學(xué)規(guī)模，專業(yè)設(shè)置紛紛朝著綜合性方向發(fā)展，大而全、小而全；課程設(shè)置重復(fù)率高，造成了高職教育資源的嚴(yán)重浪費。關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式21世紀(jì)是競爭日趨激烈的世紀(jì)，高等職業(yè)教育如何面向市場，適應(yīng)競爭，是高職教育的重要問題。過于強調(diào)“做事”教育高職教育不僅是“做事”教育，目前來說更應(yīng)該是“做人”教育。三、抓觀念、抓改革、抓條件、抓特色是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的四個根本環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的先導(dǎo)首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于加強高等職業(yè)教育教學(xué)改革的一系列文件、方針、政策，學(xué)習(xí)先進高職院校的改革經(jīng)驗，端正辦學(xué)方向、明確辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，以市場需求、社會需要為目標(biāo)培養(yǎng)人才。充分挖掘高職院校人才培養(yǎng)特色是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的生命線高等職業(yè)教育是一種有別于普通教育的一類教育，要提高自身的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否具有特色。隨著計算機、機器人的誕生和發(fā)展