【正文】 化實際操作和技能訓(xùn)練。圍繞工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式對本專業(yè)課內(nèi)實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行論證與劃分，制定各個環(huán)節(jié)的實習(xí)計劃、實習(xí)大綱和實習(xí)手冊，進(jìn)行工作任務(wù)為驅(qū)動，課程能力為項目導(dǎo)向，改進(jìn)實踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。為了把教學(xué)過程與工作過程結(jié)合起來，在組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)過程中。高職院校以企業(yè)“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實施教學(xué)計劃，有利于做到教學(xué)過程的三個協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生與行業(yè)和社會進(jìn)行零距離接觸，專業(yè)意識不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。這個委員會有專門的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會是四定機(jī)制有效運作的組織基礎(chǔ)。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計劃建議。第三篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式關(guān)于加強(qiáng)電腦藝術(shù)設(shè)計學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加實踐。6．教師隊伍“雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運用所學(xué)知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。4．課程體系高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個忠誠于人民的人。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。對有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項工作。然后確定職業(yè)綜合能力。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個體需求進(jìn)行分析。這是編制一般教學(xué)計劃行為的一種拓展、外延和深化。(1)職業(yè)能力的形成。3．教學(xué)設(shè)計高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。(4)畢業(yè)生去向的基層性。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實踐能力。(3)人才類型的技術(shù)性。(4)引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加實踐。6．教師隊伍 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。我們構(gòu)建的高職課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)的是“專業(yè)對口”，強(qiáng)調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當(dāng)運用所學(xué)知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。4．課程體系高職教學(xué)的課程體系可分為三塊：即理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學(xué)生做一個忠誠于人民的人。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。對有關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學(xué)中最重要、最具特色的一項工作。然后確定職業(yè)綜合能力。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學(xué)生個體需求進(jìn)行分析。這是編制一般教學(xué)計劃行為的一種拓展、外延和深化。(1)職業(yè)能力的形成。3．教學(xué)設(shè)計高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護(hù)等工作；經(jīng)濟(jì)類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。(4)畢業(yè)生去向的基層性。因此，他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的管理和實踐能力。(3)人才類型的技術(shù)性。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，；以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。2．培養(yǎng)目標(biāo)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。要特別加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。一個專業(yè)的成長需要時間、人力、物力上的保證。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題1．專業(yè)設(shè)置專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2．加入WTO對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過于如何提高教師素質(zhì)、更新教育觀念、建立新的人才培養(yǎng)模式，更有效地開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運用信息的能力，不斷擴(kuò)大知識資本。1．知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響知識經(jīng)濟(jì)拉動腦力勞動者主體地位的提高。構(gòu)建符合再代化知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點考慮以下幾個問題。參考文獻(xiàn)：[1][M].中國社會科學(xué)出版社，[2][M].汕頭大學(xué)出版社，2003[3][J].教育發(fā)展研究，[4][M].紅旗出版社，2003第二篇：高職人才培養(yǎng)模式高職人才培養(yǎng)模式所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。針對高職學(xué)生去向基層化的特點，開展對學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生清楚地把握自我定位與社會需求，增加就業(yè)信心和能力；給學(xué)生提供就業(yè)信息，使人才能夠盡其所能；教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念：我國的合資企業(yè)與中小企業(yè)還需要大量的技術(shù)人才，高職畢業(yè)生若能放開眼光，不因為目前的收入和眼前的利益，在這些企業(yè)從基層做起，一樣可以成為有用之才。學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合可以實現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。校企合作、教研結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，高職院校理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)科研成果轉(zhuǎn)化的職能。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)解決生產(chǎn)實踐過程中的難題；企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，給學(xué)校提供實訓(xùn)場地，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供實地保障。采用學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育要提高教育教學(xué)質(zhì)量，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段，因此在加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，廣泛運用實物、現(xiàn)場等直觀教學(xué)手段的同時，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用多媒體技術(shù)，有效實施電化教學(xué)。教師具有“