【正文】 須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會(huì)需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項(xiàng)能力，然后從理論教學(xué)到技能教學(xué)，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。2)知識(shí)、能力的職業(yè)性。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。隨著計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的誕生和發(fā)展，帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理崗位對(duì)從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識(shí)有明確的要求。學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也應(yīng)具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所要求的能力和資格，因而高職教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書的獲得，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鑒定和獲取與本專業(yè)相近勞動(dòng)崗位職業(yè)技能資格證書的積極性，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。充分挖掘高職院校人才培養(yǎng)特色是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的生命線高等職業(yè)教育是一種有別于普通教育的一類教育，要提高自身的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否具有特色。因?yàn)槿绻麑I(yè)不對(duì)口，畢業(yè)生不能“適銷對(duì)路”，那么即使引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也會(huì)造成教育資源的損失和人才的浪費(fèi)，所以勢(shì)必弄清楚各專業(yè)的發(fā)展前途，力求做到以需定產(chǎn)、人才供需對(duì)路。三、抓觀念、抓改革、抓條件、抓特色是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的四個(gè)根本環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的先導(dǎo)首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的一系列文件、方針、政策，學(xué)習(xí)先進(jìn)高職院校的改革經(jīng)驗(yàn)，端正辦學(xué)方向、明確辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，以市場(chǎng)需求、社會(huì)需要為目標(biāo)培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)模式主要包括高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)的人才”這兩個(gè)根本性的問題[3]。過于強(qiáng)調(diào)“做事”教育高職教育不僅是“做事”教育，目前來(lái)說(shuō)更應(yīng)該是“做人”教育。因此積極探索高職人才培養(yǎng)模式已經(jīng)勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世紀(jì)，高等職業(yè)教育如何面向市場(chǎng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，是高職教育的重要問題。一、高職院校現(xiàn)行人才培養(yǎng)體制中主要存在的問題生源質(zhì)量難以保證我國(guó)高等職業(yè)教育的生源類型比較復(fù)雜，包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，而絕大部分來(lái)自普通高中。專業(yè)設(shè)置的特色也不明顯，許多地方性高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，專業(yè)設(shè)置紛紛朝著綜合性方向發(fā)展，大而全、小而全；課程設(shè)置重復(fù)率高，造成了高職教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。實(shí)際上對(duì)于高職人才來(lái)說(shuō)，具備中高級(jí)專門人才必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)也是非常重要的，這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密級(jí)型崗位的需要，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和將來(lái)崗位轉(zhuǎn)換的需要。高職院校必須十分注重教師教育觀念的改變，引導(dǎo)教師在觀念上逐漸消除“師道尊嚴(yán)”的思想，確立尊重學(xué)生、主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生與教師真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，從根本上改變“一支粉筆、一塊黑板、教師滿堂灌”的授課方式。教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)課教師的一項(xiàng)特殊要求，“雙師型”教師是理論水平和實(shí)踐能力集于一身的教師[4]，高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。校企合作、教研結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，高職院校理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)科研成果轉(zhuǎn)化的職能。構(gòu)建符合再代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問題。其專業(yè)方向應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。2．培養(yǎng)目標(biāo)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。(3)人才類型的技術(shù)性。3．教學(xué)設(shè)計(jì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。然后確定職業(yè)綜合能力。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。(3)人才類型的技術(shù)性。3．教學(xué)設(shè)計(jì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。然后確定職業(yè)綜合能力。專業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的直接本領(lǐng)。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。第三篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式關(guān)于加強(qiáng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生與行業(yè)和社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，專業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會(huì)資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤?shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的教育，強(qiáng)化實(shí)際操作和技能訓(xùn)練。項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入教學(xué)這是教師必須遵循的原則，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、融入社會(huì)、作用社會(huì)。在教學(xué)中，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對(duì)各課程有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。通過上述人才培養(yǎng)模式，學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力可以大大提高。電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個(gè)層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級(jí)管理人員層。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合化的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題。培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對(duì)富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚(yáng)，組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解決方案和思路進(jìn)行分析和講評(píng)。內(nèi)化是社會(huì)素質(zhì)形成的重要機(jī)制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)時(shí)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學(xué)生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。第一，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對(duì)接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流人才的需求。多與省內(nèi)物流行業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高實(shí)踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式?？梢砸晕锪鞯捻?xiàng)目工作任務(wù)為載體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開展任務(wù)導(dǎo)入式教學(xué)。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。４．３以賽促學(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門舉辦的物流職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容融入本課程教學(xué)內(nèi)容，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國(guó)家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。３．４提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團(tuán)隊(duì)的開發(fā)與培育。參考文獻(xiàn):[1]李景怡李炎:電子商務(wù)發(fā)展的問題與對(duì)策[J]．社科縱橫，2006，（9）[2]謝康等:電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2003[3]俞仲文劉守義朱方來(lái):高職教育實(shí)踐教學(xué)研究[M]．北京:清華大學(xué)出版社,2004[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認(rèn)識(shí)[J]．遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(5)第五篇：高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文摘要：高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，為江西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個(gè)十分重大而迫切的課題。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)等。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。另一方面，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐融入在一點(diǎn)一滴的生活當(dāng)中。二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建職業(yè)技能一般由四部分所組