【正文】 古詩的方法，自學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2．能力目標(biāo) 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 理解這首詩的意思，感悟詩 的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。有誰知道洞庭湖的？ 2．結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。 生：八百里洞庭，煙波浩淼。湖中有君山，山上有諸多名勝。 師：介紹得 真不錯，咱們一起去看看。 師：你看到了什么景象？ 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水?? 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空?? 4．師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古 傳頌的佳作。 二、精讀會意 1．自讀全詩，明要求。 2．檢查自學(xué)效果，正音：洞 d242。n、螺 lu243。 3．再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說?！? 生：我理解了“湖光秋月兩相和”。和：和諧、協(xié)調(diào)。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和 諧。 生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示） 潭面：是指洞庭湖面。磨：磨拭。 師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。 師：詩中把什么比作什么？ 生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。 （二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。 師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。 師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。 師：這句詩中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白銀 盤）；把（君山）比作（青螺）。 遙望 / 洞庭 / 山水色， 白銀 / 盤里 / 一青螺。 師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。 四、作業(yè)： 1．用鋼筆描紅。 評析： 一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣 活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的 利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。 2．能力目標(biāo) 學(xué)寫詩歌。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會這首詩歌的意境美。 教學(xué)媒體： 課件 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會生字 教學(xué)難點(diǎn)： 初讀課文，了解大意。 小朋友，你們見過大海嗎？說說你看到的，聽到的，有什么感受？這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲，快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢？這就是我們今天要學(xué)的課文：《大海的歌》。 1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 3．讀通課文。 1．指名分句讀課文。 ①“深”要讀準(zhǔn)前鼻音。 四、有感情的朗讀詩歌。 一、復(fù)習(xí) 1．抽讀卡片。 二、學(xué)習(xí)課文 1．默讀“大海睡了”這節(jié)，你讀到了什么？ 2．欣賞句子。 3．你看到這些美麗的海天景色，會有什么樣的心情？ 朗讀這一節(jié) 三、學(xué)習(xí)“海上的風(fēng)”。 2．作者都把海上的風(fēng)比做什么？ （花神、琴師、大力士、獅子） 板書：花神、琴師、大力士、獅子。 四、學(xué)習(xí)第 3～ 5節(jié)。 五、總結(jié)全文 1．大海為什么要唱歌？ 2．“是他熟睡的鼾聲”指的是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？ 3．感情的齊讀全文。 2．能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會字、詞，感受書中介紹的瓜果的美麗之處，從而熱愛秋天。 教學(xué)媒體： 課件 教學(xué)時間： 一課時。 1．誰來說說你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．師：大家都講得不錯。讓我們來看看他是怎么說的。 （ 1）自讀、指名讀。 “固然”換詞：雖然。 （ 3）男、女賽讀。 二、整體感知。i dēnɡ 大金帥蘋果 黃澄澄 zhā 山楂果 瑪瑙似的 po 水晶葡萄 晶瑩透明 紅玫瑰葡萄 紫中帶亮 （ 1）同桌合作學(xué)習(xí)生字：蕉、帥、澄、楂、葡、萄。 （ 2）交流： A 找出部首相同的字。 C 理解“黃澄澄” D 鞏固。 紅得耀眼的 水晶葡萄 黃澄澄的 柿子 瑪瑙似的 大金帥蘋果 晶瑩透明的 山楂果 三、學(xué)習(xí)課文。 (2)用直線劃出你最喜歡的地方，可以是一句，也可以一句中的一部分。 3．集體交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。 理解“遜色”。 ．．．．．． 齊讀 4小節(jié)。 1．秋天的水果除了課文中講到的蘋果、香蕉、山楂、葡萄以外，還有很多，你能說出幾種嗎？ （桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨．．．．．．） 2．選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。 《炊煙》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) 了解觀察生活與寫作的關(guān)系；理解通過寫事來寫人的方法。 2．能力目標(biāo) 初步學(xué)會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 一、掌握課文中詞語的音、形、義，如：炊煙、普普通通、熱氣騰騰、自豪、飄蕩、無聲無息、呼喚、光彩、干干凈凈、蔬菜、臘肉、寄宿、回蕩。 此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民質(zhì)樸情》等作標(biāo)題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二： 第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語，而“炊煙”正符合這一畫面的特色。 第二，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。 本文是一篇語言優(yōu)美、人物形象鮮明、富有抒情韻味的記敘文。 第二部分（第 24自然段），具體生動地寫小木屋主人熱誠地接待了“我”。 主要思想：以“炊煙”為線索，描述了山區(qū)一對純樸、善良而又有美好理想的中年夫婦，歌頌山里人真誠純樸、樂于助人的精神。 作者以“炊煙”為線索，由看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。 文章起段用兩個假設(shè)句，表現(xiàn)了迫切盼望看見“炊煙”的心情；并用抒情筆調(diào)詮釋“炊煙”的雋永之意。由此可見，寫炊煙是為了寫人，寫人是為了突出山里勞動者的好品德。 板書設(shè)計 《炊煙》段意 ①看見炊煙。 ③照應(yīng)開頭，再寄深情于“炊煙”。 2．學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法，學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。 教學(xué)過程 : l．歸納中心 思想： “炊煙”引導(dǎo)“我”遇見小木屋的主人，歌頌山里人真誠。 2．本文運(yùn)用了多種修辭手法，語姿多彩，表述生動。 如：“那是一種動人的招手，是一種充滿魁力的微笑，是一個似曾相識的陌生人，友好地向你揮動著一方柔情的白手絹。 3．寫作特色。寫出了山里人家中擺設(shè)的特點(diǎn)，并將傳統(tǒng)風(fēng)味和現(xiàn)代氣息結(jié)合，體現(xiàn)了山村正隨時代步伐前進(jìn)。作者以“炊煙”為線索，由看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。 1．理解課文思路，開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾又寫什么，這中間是用怎樣的語句把它們連貫起來的？ 2．細(xì)讀課文，回答下列問題。”為什么炊煙會加快我的腳步？ 答：因為有炊煙的地方必然會有人家，“我”就可以吃點(diǎn)東西，休息一下了，所以我的腳步自然就加快了。 （ 3）為什么“我永遠(yuǎn)也不會忘記這山間優(yōu)美地飄動著的炊煙”？ 答：因為在“我”饑餓而疲乏時，受到了山中小木屋主人的熱誠接待。而這一切，正是緣于裊裊“炊煙”的引導(dǎo)。 （ 5）課文寫得具體、親切、生動，這表明作者善于觀察和反映生活，請從課文中找出有關(guān)的段落或 語句來說明?！? 《下雪的聲音》 教學(xué)設(shè)計（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) 學(xué)會“濤”“凝”“畔”等 8個生字。 3．情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。 2．在朗讀文章的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美 好的情感及創(chuàng)作欲望。 教 學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們聽過各種聲音，有沒有聽過下雪的聲音，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《下雪的聲音》這篇文章。 （出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受文章的韻律美和語言美。給以恰當(dāng)?shù)募磿r評價，使學(xué)生明確自己讀書的收獲。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟景色的美好。 讓我們齊讀這篇文章，再次與作者的心靈交流吧。） 四、抒發(fā)情感，背誦 1．（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。讓我們再來朗讀全文。（播放畫面和音樂） 3．指名背誦 五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編 1．大家背誦得多投入啊。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。 哪位小作者愿意朗誦自己的作品？ 《地震中的父與子》 教學(xué)設(shè)計（一） 設(shè)計理念： 上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學(xué)生得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏 陶感染作用得到充分發(fā)揮”。 讓學(xué)生感動，難道就夠了嗎？事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長，只有３個生字，也沒晦澀的詞句，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親”的超乎常人的堅強(qiáng)、堅