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冀教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)整冊(cè)教案-在線瀏覽

2025-02-02 13:25本頁面
  

【正文】 古詩的方法,自學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2.能力目標(biāo) 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 理解這首詩的意思,感悟詩 的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。有誰知道洞庭湖的? 2.結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。 生:八百里洞庭,煙波浩淼。湖中有君山,山上有諸多名勝。 師:介紹得 真不錯(cuò),咱們一起去看看。 師:你看到了什么景象? 生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水?? 師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎? 生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空?? 4.師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古 傳頌的佳作。 二、精讀會(huì)意 1.自讀全詩,明要求。 2.檢查自學(xué)效果,正音:洞 d242。n、螺 lu243。 3.再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。” 生:我理解了“湖光秋月兩相和”。和:和諧、協(xié)調(diào)。 秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。 生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和 諧。 生:我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示) 潭面:是指洞庭湖面。磨:磨拭。 師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺? 生:朦朦朧朧、模模糊糊。 師:詩中把什么比作什么? 生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。 (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。 師:點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。 師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么? 生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。 師:這句詩中,把什么比作了什么? 生:把(洞庭湖)比作(白銀 盤);把(君山)比作(青螺)。 遙望 / 洞庭 / 山水色, 白銀 / 盤里 / 一青螺。 師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來說一說。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。 四、作業(yè): 1.用鋼筆描紅。 評(píng)析: 一、注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣 活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學(xué)感。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學(xué)生進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的 利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。 2.能力目標(biāo) 學(xué)寫詩歌。 教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)這首詩歌的意境美。 教學(xué)媒體: 課件 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)會(huì)生字 教學(xué)難點(diǎn): 初讀課文,了解大意。 小朋友,你們見過大海嗎?說說你看到的,聽到的,有什么感受?這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲,快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢?這就是我們今天要學(xué)的課文:《大海的歌》。 1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。 3.讀通課文。 1.指名分句讀課文。 ①“深”要讀準(zhǔn)前鼻音。 四、有感情的朗讀詩歌。 一、復(fù)習(xí) 1.抽讀卡片。 二、學(xué)習(xí)課文 1.默讀“大海睡了”這節(jié),你讀到了什么? 2.欣賞句子。 3.你看到這些美麗的海天景色,會(huì)有什么樣的心情? 朗讀這一節(jié) 三、學(xué)習(xí)“海上的風(fēng)”。 2.作者都把海上的風(fēng)比做什么? (花神、琴師、大力士、獅子) 板書:花神、琴師、大力士、獅子。 四、學(xué)習(xí)第 3~ 5節(jié)。 五、總結(jié)全文 1.大海為什么要唱歌? 2.“是他熟睡的鼾聲”指的是什么?表達(dá)了作者怎樣的心情? 3.感情的齊讀全文。 2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)字、詞,感受書中介紹的瓜果的美麗之處,從而熱愛秋天。 教學(xué)媒體: 課件 教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)。 1.誰來說說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么? 2.師:大家都講得不錯(cuò)。讓我們來看看他是怎么說的。 ( 1)自讀、指名讀。 “固然”換詞:雖然。 ( 3)男、女賽讀。 二、整體感知。i dēnɡ 大金帥蘋果 黃澄澄 zhā 山楂果 瑪瑙似的 po 水晶葡萄 晶瑩透明 紅玫瑰葡萄 紫中帶亮 ( 1)同桌合作學(xué)習(xí)生字:蕉、帥、澄、楂、葡、萄。 ( 2)交流: A 找出部首相同的字。 C 理解“黃澄澄” D 鞏固。 紅得耀眼的 水晶葡萄 黃澄澄的 柿子 瑪瑙似的 大金帥蘋果 晶瑩透明的 山楂果 三、學(xué)習(xí)課文。 (2)用直線劃出你最喜歡的地方,可以是一句,也可以一句中的一部分。 3.集體交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。 理解“遜色”。 ...... 齊讀 4小節(jié)。 1.秋天的水果除了課文中講到的蘋果、香蕉、山楂、葡萄以外,還有很多,你能說出幾種嗎? (桔子、桂圓、菠蘿、石榴、獼猴桃、棗、梨......) 2.選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。 《炊煙》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo) 了解觀察生活與寫作的關(guān)系;理解通過寫事來寫人的方法。 2.能力目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)分析人物的方法,朗讀時(shí)注意不同人物的語氣。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠、純樸的品質(zhì),并歸納出有關(guān)的事例,進(jìn)而理解題意。 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過程: 一、掌握課文中詞語的音、形、義,如:炊煙、普普通通、熱氣騰騰、自豪、飄蕩、無聲無息、呼喚、光彩、干干凈凈、蔬菜、臘肉、寄宿、回蕩。 此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民質(zhì)樸情》等作標(biāo)題,卻以縹緲的“炊煙”為題,理由有二: 第一,課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語,而“炊煙”正符合這一畫面的特色。 第二,“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物,意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。 本文是一篇語言優(yōu)美、人物形象鮮明、富有抒情韻味的記敘文。 第二部分(第 24自然段),具體生動(dòng)地寫小木屋主人熱誠地接待了“我”。 主要思想:以“炊煙”為線索,描述了山區(qū)一對(duì)純樸、善良而又有美好理想的中年夫婦,歌頌山里人真誠純樸、樂于助人的精神。 作者以“炊煙”為線索,由看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對(duì)炊煙禮贊,一氣呵成,段段相連,思路明了。 文章起段用兩個(gè)假設(shè)句,表現(xiàn)了迫切盼望看見“炊煙”的心情;并用抒情筆調(diào)詮釋“炊煙”的雋永之意。由此可見,寫炊煙是為了寫人,寫人是為了突出山里勞動(dòng)者的好品德。 板書設(shè)計(jì) 《炊煙》段意 ①看見炊煙。 ③照應(yīng)開頭,再寄深情于“炊煙”。 2.學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比喻等修辭手法,學(xué)習(xí)作者善于在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。 教學(xué)過程 : l.歸納中心 思想: “炊煙”引導(dǎo)“我”遇見小木屋的主人,歌頌山里人真誠。 2.本文運(yùn)用了多種修辭手法,語姿多彩,表述生動(dòng)。 如:“那是一種動(dòng)人的招手,是一種充滿魁力的微笑,是一個(gè)似曾相識(shí)的陌生人,友好地向你揮動(dòng)著一方柔情的白手絹。 3.寫作特色。寫出了山里人家中擺設(shè)的特點(diǎn),并將傳統(tǒng)風(fēng)味和現(xiàn)代氣息結(jié)合,體現(xiàn)了山村正隨時(shí)代步伐前進(jìn)。作者以“炊煙”為線索,由看見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告別炊煙→對(duì)炊煙禮贊,一氣呵成,段段相連,思路明了。 1.理解課文思路,開頭寫什么,中間寫什么,結(jié)尾又寫什么,這中間是用怎樣的語句把它們連貫起來的? 2.細(xì)讀課文,回答下列問題?!睘槭裁创稛煏?huì)加快我的腳步? 答:因?yàn)橛写稛煹牡胤奖厝粫?huì)有人家,“我”就可以吃點(diǎn)東西,休息一下了,所以我的腳步自然就加快了。 ( 3)為什么“我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄動(dòng)著的炊煙”? 答:因?yàn)樵凇拔摇别囸I而疲乏時(shí),受到了山中小木屋主人的熱誠接待。而這一切,正是緣于裊裊“炊煙”的引導(dǎo)。 ( 5)課文寫得具體、親切、生動(dòng),這表明作者善于觀察和反映生活,請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的段落或 語句來說明。” 《下雪的聲音》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)“濤”“凝”“畔”等 8個(gè)生字。 3.情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生淳樸,真實(shí)的感情,陶冶學(xué)生的情操,喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。 2.在朗讀文章的過程中,培養(yǎng)學(xué)生淳樸,真實(shí)的感情,陶冶學(xué)生的情操,喚起學(xué)生美 好的情感及創(chuàng)作欲望。 教 學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們聽過各種聲音,有沒有聽過下雪的聲音,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《下雪的聲音》這篇文章。 (出示畫面配音樂范讀,使學(xué)生初步感受文章的韻律美和語言美。給以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生明確自己讀書的收獲。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境,感悟景色的美好。 讓我們齊讀這篇文章,再次與作者的心靈交流吧。) 四、抒發(fā)情感,背誦 1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀。讓我們?cè)賮砝首x全文。(播放畫面和音樂) 3.指名背誦 五、創(chuàng)設(shè)情境,即興創(chuàng)編 1.大家背誦得多投入啊。激發(fā)創(chuàng)作欲望,喚起美好情感。 哪位小作者愿意朗誦自己的作品? 《地震中的父與子》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 設(shè)計(jì)理念: 上《地震中的父與子》這篇課文,我首先要考慮的是,如何使學(xué)生得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng),從而使語文的熏 陶感染作用得到充分發(fā)揮”。 讓學(xué)生感動(dòng),難道就夠了嗎?事實(shí)上,《地震中的父與子》這篇課文不長,只有3個(gè)生字,也沒晦澀的詞句,即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng),學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂,并且心甘情愿地被感動(dòng),感動(dòng)于“這位父親”的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)
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