【正文】 作業(yè)： 1．背誦課文。 十、體會文章的寫作方法 作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達文章中心的？ 歸納：本文寫作方法 （ 1）借物喻人，寓理于物； （ 2）先總述后分述再總述。 怎樣概括文章的主要內(nèi)容？ 1．把每段的段落大意連起來說一說。 2．句子用了哪個關聯(lián)詞語？（不但??還??）這個句子的前半句總結(jié)了課文哪方面的內(nèi)容？后半句又總結(jié)了哪個方面的內(nèi)容？重點強調(diào)了哪個內(nèi)容？ 3．“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。 2．思考后討論： （ 1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？ （ 2）對老人的歉意，鄉(xiāng)親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？ 幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個句反問加重語氣，突出了古井功勞大?！翱偸菨M滿的”說明鄉(xiāng)親們一直堅持幫助老人。（板書：以水養(yǎng)人） 6．用喜 悅、贊美之情朗讀第二自然段。（ 2）村里人長年幫一對老人挑 水，從不要報酬。） （ 4）感情朗讀，加深理解。 第二課時 一、講讀課文第一自然段 1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流科）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教給人們怎樣做人。 1．引導思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？ 第一段（第一自然段）：古井的位置。 3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。 2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構段。 教學重難點： 1．圍繞訓練重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。“學而不厭”，他曾這樣說，也曾身體力行，作為一個求學之人，我們對自己的學業(yè)應是精益求精，而不是淺嘗輒止。 1．自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。 學生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”讀書匯報會，從多方面介 紹孔子（鼓勵學生引用孔子的名言）。 抄寫詞語表中的詞語。 2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和師襄交談時的詞語）。他的精神深深的感動了師襄子，直到現(xiàn)在，孔子的名言“學而不厭，誨人不倦”仍是我們的座右銘。曲名是《文王操》。 （ 1）談孔子。 研讀感悟 1．孔子學琴給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。 指名朗讀這些詞語：畢恭畢敬 厭倦 誠懇 如醉如癡 抑揚起伏 佩服。今天就讓我們一起走近孔子。（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景） 2．自制生字詞卡片。 2．能力目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。 五、總結(jié)評價，布置作業(yè)?！?？ 采用多種不同的方式指導學生朗讀，體會讀書的樂趣。 自由讀書，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。 教學過程 一、談話激趣，導入課題。 2．能力目標 培養(yǎng)愛讀書的習慣。 3．秀子是怎樣打破這種沉悶的氣氛的？ 他決定為盲人們當一回特別向?qū)?，路過的地方都生動的給做介紹。（讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語） 3．課文讀通順。 同學們對于“賞花”你有怎樣的理解呢？我們今天學的《賞花》這篇課文會與你眼中的“賞花”不同，就讓我們看一看有什么不同吧。 教學重點： 1．學習字詞，正確理解“沉默”、“氣氛”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。 《賞花》 教學設計 教學目標： 1．知識目標 會寫課文中的 6個生字，會讀 11個生字。 （ 3）指導讀。（讀出麥克做這些事時的高興激動的心情） （ 5）齊讀。 （ 2）“摸索著溜下”、“悄悄地打開”說明麥克動作很輕。概括說一說。 3．指導讀描寫麥克心理活動的語句，相機理解詞語：思忖、積攢、井井有條 （ 1）自己練讀，想想怎樣讀才能更好地體現(xiàn)麥克此時的感情。 匯報自己讀懂的地方，提出自己有疑問的地方。 教學方法： 品讀、討論 教學過程： 一、出示課題 ,激趣導讀。 《新年禮物》 教學設計（一） 教學目標： 1．知 識目標 學習生字新詞，積累描寫人物動作和心理活動的句子。 四、總結(jié)全文，發(fā)散思 維 1．總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？ 2．回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。 4．詩化品讀，深入感悟?！? 人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。讓我們來看，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇的結(jié)局，一個圓滿的結(jié)局，一個在我看來簡直是奇跡的結(jié)局，這個結(jié)局令人欣喜若狂。 第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？ 2．學生質(zhì)疑，討論解答，老師適時點撥，參與探究性學習之中。 3．揭示課題。一個“情”字，貫穿了 第三單元，涌動在字里行間。 3．情感目標 感受父愛的偉大。 第一個結(jié)局是人們希望看到的結(jié)局，是完滿的喜劇性的結(jié)局，這樣的結(jié)局使學生的感受、意見“高度”統(tǒng)一，學生 可以很輕松地談論對地震中的父親的敬佩：堅強、堅持、堅守信念。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。 讓學生感動，難道就夠了嗎？事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，只有３個生字，也沒晦澀的詞句，即使沒有老師小心翼翼的精心引領，學生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親”的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。讓我們再來朗讀全文。 讓我們齊讀這篇文章，再次與作者的心靈交流吧。給以恰當?shù)募磿r評價，使學生明確自己讀書的收獲。 教 學過程： 一、談話導入 同學們聽過各種聲音，有沒有聽過下雪的聲音，今天我們就來學習一篇《下雪的聲音》這篇文章。 3．情感目標 培養(yǎng)學生淳樸，真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感及創(chuàng)作欲望。 （ 5）課文寫得具體、親切、生動，這表明作者善于觀察和反映生活，請從課文中找出有關的段落或 語句來說明。 （ 3）為什么“我永遠也不會忘記這山間優(yōu)美地飄動著的炊煙”？ 答：因為在“我”饑餓而疲乏時，受到了山中小木屋主人的熱誠接待。 1．理解課文思路，開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾又寫什么，這中間是用怎樣的語句把它們連貫起來的？ 2．細讀課文，回答下列問題。寫出了山里人家中擺設的特點，并將傳統(tǒng)風味和現(xiàn)代氣息結(jié)合，體現(xiàn)了山村正隨時代步伐前進。 如：“那是一種動人的招手，是一種充滿魁力的微笑，是一個似曾相識的陌生人，友好地向你揮動著一方柔情的白手絹。 教學過程 : l．歸納中心 思想： “炊煙”引導“我”遇見小木屋的主人，歌頌山里人真誠。 ③照應開頭，再寄深情于“炊煙”。由此可見，寫炊煙是為了寫人，寫人是為了突出山里勞動者的好品德。 作者以“炊煙”為線索，由看見炊煙→走向炊煙→走進炊煙下的小木屋→告別炊煙→對炊煙禮贊，一氣呵成，段段相連，思路明了。 第二部分（第 24自然段），具體生動地寫小木屋主人熱誠地接待了“我”。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。 此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民質(zhì)樸情》等作標題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二： 第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語，而“炊煙”正符合這一畫面的特色。 教學重難點： 1．重點：學習小木屋中主人真誠、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關的事例，進而理解題意。 《炊煙》 教學設計 教學目標： 1．知識目標 了解觀察生活與寫作的關系；理解通過寫事來寫人的方法。 ．．．．．． 齊讀 4小節(jié)。 3．集體交流，隨機指導朗讀、理解。 紅得耀眼的 水晶葡萄 黃澄澄的 柿子 瑪瑙似的 大金帥蘋果 晶瑩透明的 山楂果 三、學習課文。 （ 2）交流： A 找出部首相同的字。i dēnɡ 大金帥蘋果 黃澄澄 zhā 山楂果 瑪瑙似的 p （ 3）男、女賽讀。 （ 1）自讀、指名讀。 1．誰來說說你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．師：大家都講得不錯。 教學重點： 學會字、詞，感受書中介紹的瓜果的美麗之處，從而熱愛秋天。 五、總結(jié)全文 1．大海為什么要唱歌？ 2．“是他熟睡的鼾聲”指的是什么？表達了作者怎樣的心情？ 3．感情的齊讀全文。 2．作者都把海上的風比做什么？ （花神、琴師、大力士、獅子） 板書：花神、琴師、大力士、獅子。 二、學習課文 1．默讀“大海睡了”這節(jié)，你讀到了什么？ 2．欣賞句子。 四、有感情的朗讀詩歌。 1．指名分句讀課文。 1．讀準字音，認清字形。 教學媒體： 課件 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標： 學會生字 教學難點： 初讀課文，了解大意。 2．能力目標 學寫詩歌。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。 評析： 一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣 活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學感。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。 師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。 師：這句詩中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白銀 盤）；把（君山）比作（青螺）。 師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。 師：詩中把什么比作什么？ 生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。磨：磨拭。 生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和 諧。和：和諧、協(xié)調(diào)。 3．再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。 2．檢查自學效果，正音：洞 d242。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景