水資源的合理利用3-在線瀏覽
2025-02-02 07:17本頁面
【正文】 過程與方法： (1)以問題導學的形式驅(qū)動本節(jié)課的三大知識點 (2)主題研討 ： 晉江缺水，南北方地區(qū)的水資源利用 (3)學生 DIY節(jié)水標志， 達到以 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心 的教學目標。 學習任務分析 教學重點 ： 水資源的 分布與利用 教學難點：在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關(guān)系、人地關(guān)系的認識。但水資源對經(jīng)濟活動的影響，了解不多，必須重點講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的綜合利用的思想。 教學媒體運用： 網(wǎng)絡教學模式 課堂學習環(huán)境：網(wǎng)絡教室 座位安排方式：三人共用一臺電腦，目的是：創(chuàng)設一個合作探究的交流空間，正所謂：“三人行，必有我?guī)煛薄? 教師監(jiān)控：在講臺的主機有一個教師監(jiān)控學生機子的系統(tǒng)，可以隨時了解學生使用電腦的情況。 全班同學以合作的形式設計了 10 份的 節(jié)水標志，在博客中進行評價，培養(yǎng)學生動手能力 課堂系統(tǒng)將以學生為主導來設計教學過程，教師充當引導與總結(jié)，學生主講。 [學情預設 ] 在這節(jié)課中，我設計了一個合作探究 —— 給 我國南北方地區(qū)水資源的合理利用“開處方”，學生可能會從比較發(fā)散的角度來探討這一問題，在思維上可能會出現(xiàn)不能依據(jù)南北各自的區(qū)域特色來探討，因此一開始的時候，老師要就南北方地區(qū)在一些自然環(huán)境上的差異進行引導，給學生提供“因地制宜”的探討思路。你知道多哈的水資源情況嗎？ 學生評論 上臺談談課前閱讀多哈水資源印象 貼近熱點時事，讓學生強烈感受 師生互動， 教師做階段性點評， 并對各部分知識點做相應歸納小結(jié) （知識大餐 1）水資源的數(shù)量與經(jīng)濟活動 案例 : 生活用水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水數(shù)據(jù)列比 ,如 :澆灌 1公頃水稻需水 萬噸；澆灌 l公頃小麥需水 600 噸～ 750噸 自 主 探 究 發(fā) 表 博 客 評 論 并 提 取 已 發(fā) 評 論 的 有 用 信息 . 學生感受水稻和小麥用水的不同 ,得出南方北方地區(qū)種植作物的區(qū)別 . 探究水資源的數(shù)量如何影響到經(jīng)濟活動的大小 從
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