水資源的合理利用3-wenkub.com
2024-11-26 07:17 本頁面
【正文】 一節(jié)公開課的準備周期必定是比平時的課要長一些，但并非漫長。不要低估你的學生，給他們適當?shù)拈_放的空間，他們會給我們帶來驚喜。 以“問題、案例”組織教學內(nèi)容，以“分析、討論”進行活動組織，能密切聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實世界，提高學生學習興趣、學會學習“內(nèi)容”的同時，也學會一種學習方法和思維方式。 利用博客開課，為師生創(chuàng)造寬松的交流平臺，給學生創(chuàng)設(shè)一個合作探究的交流空間，實現(xiàn)學習空間的拓寬，我想多少有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力吧。 利用 BLOG教學，課堂容量大，可使學生吸收更多的課外知識，同時還可及時掌握學生的學習動態(tài)，學習困惑；運用實時網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生自主探究以及動手操作能力；學生可以隨時點擊，在線游覽，在線回復(fù)，在線討論。并記錄在模塊登記手冊上 . [知識鏈接 ] 能否用南極的冰山解決沙特的缺水問題？從以下五個角度來滲透問題研究 . 南極冰山的情況 沙特水資源情況 從南極運輸冰需要克服的技術(shù)難題 冰山運輸路線設(shè)計圖 大規(guī)模利用南極的冰山會帶來哪些環(huán)境問題？ 以南極冰山的利用為案例，是對水資源的利用這一知識點從開源的角度進行拓展加深，也讓學生在利用水資源上形成正確的利用觀。 [學情預(yù)設(shè) ] 在這節(jié)課中，我設(shè)計了一個合作探究 —— 給 我國南北方地區(qū)水資源的合理利用“開處方”，學生可能會從比較發(fā)散的角度來探討這一問題，在思維上可能會出現(xiàn)不能依據(jù)南北各自的區(qū)域特色來探討，因此一開始的時候，老師要就南北方地區(qū)在一些自然環(huán)境上的差異進行引導，給學生提供“因地制宜”的探討思路。 教師監(jiān)控：在講臺的主機有一個教師監(jiān)控學生機子的系統(tǒng)，可以隨時了解學生使用電腦的情況。但水資源對經(jīng)濟活動的影響，了解不多，必須重點講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的綜合利用的思想。 學習任務(wù)分析 教學重點 ： 水資源的 分布與利用 教學難點：在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 (2)從時空兩個角度，理解水資源在人類社會經(jīng)濟活動中的作用。 《水資源的合理利用》教學設(shè)計 教學目標： 側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀，以知識為載體把情感態(tài)度價值觀的落實貫穿于過程中。 (3)了解在人口持續(xù)增長、經(jīng)濟高速發(fā)展的前提下，人類活動對水資源在數(shù)量、質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響，理解人 類采取種種措施，從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用。 學習任務(wù)的類型和結(jié)構(gòu)層次：本節(jié)所涉及的知識點較多是學生已 接觸、了解過的，但卻是較零
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