水資源的合理利用3(已修改)
2024-12-16 07:17 本頁面
【正文】 《水資源的合理利用》教學設計 教學目標： 側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀，以知識為載體把情感態(tài)度價值觀的落實貫穿于過程中。 情感態(tài)度與價值觀 ： 樹立珍惜和保護水資源的意識，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略。 知 識與技能： (1)了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系；理解世界和我國水資源的分布規(guī)律，并能運用基本的材料加以說明。 (2)從時空兩個角度，理解水資源在人類社會經(jīng)濟活動中的作用。 (3)了解在人口持續(xù)增長、經(jīng)濟高速發(fā)展的前提下，人類活動對水資源在數(shù)量、質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響，理解人 類采取種種措施，從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用。 過程與方法： (1)以問題導學的形式驅(qū)動本節(jié)課的三大知識點 (2)主題研討 ： 晉江缺水，南北方地區(qū)的水資源利用 (3)學生 DIY節(jié)水標志， 達到以 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心 的教學目標。 (4)學習小組合作歸納總結(jié)，培養(yǎng) 對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學習能力。 學習任務分析 教學重點 ： 水資源的 分布與利用 教學難點：在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 學習任務的類型和結(jié)構(gòu)層次：本節(jié)所涉及的知識點較多是學生已 接觸、了解過的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學習主要是引導學生對相關(guān)知識進行整合、梳理并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問題。亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關(guān)系、人地關(guān)系的認識。 學生學習情況分析 ： 1．知識基礎：學生對水資源接觸不少，有了一定的了解，對水資源時空分布也不難理解。但水資源對經(jīng)濟活動的影響，了解不多，必須重點講解；另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的綜合利用的思想。 2．能力基礎：經(jīng)過 3個月高中地理的學習，已具備基本的地理特征的分 析比較與概括能力、地理因果關(guān)系分析與推理能力和地理信息加工能力，并且高中階段的學生具有了相當?shù)馁Y料收集能力，能熟練的通過網(wǎng)絡、報刊雜志等途徑獲得各種知識且能把之加工為自己所用，能夠熟練的使用博客。 教學媒體運用： 網(wǎng)絡教學模式 課堂學習環(huán)境：網(wǎng)絡教室 座位安排方式：三人共用一臺電腦，目的是：創(chuàng)設一個合作探究的交流空間，正所謂：“三人行，必有我?guī)煛?。課前讓學生自行組合，取長補短，便于交流合作，盡可能實現(xiàn)課堂上思維的撞擊。 教師監(jiān)控：在講臺的主機有一個教
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