【正文】 當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛,具有一定的社會(huì)意義。第二層次（四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊?！肮诺馈笔撬慕?jīng)行地。而“西風(fēng)”正吹在他身上。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。古道旁,纏著枯藤的老樹(shù)上,暮鴉在樹(shù)梢上盤旋,昏鴉已經(jīng)回巢,不時(shí)地啼叫幾聲。這時(shí),一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽(yáng),不禁嘆道:“斷腸人在天涯。第二篇：古代詩(shī)歌四首教案《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)15.《古代詩(shī)歌四首》【教學(xué)目標(biāo)】“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽(tīng)取、別枝、若、次、以、見(jiàn)”等文言詞匯。詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】。,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。:2課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩(shī)篇。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。曹丕稱帝,追尊他為武帝。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。2.《觀滄海》寫作背景《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。,《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。)澹(d224。)蕭瑟(s232。四言詩(shī)每句一般讀成“二水何澹澹:何,多么。以觀滄海:以,表目的連詞。峙,挺立。蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。至,極點(diǎn)。日月之行,若出其中:若,像?！叭赵轮?若出其中。即文字上只交待一方,而意義彼此互見(jiàn)。不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。②這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?全詩(shī)寫了三層意思。第二層(38句):描寫海水和山島。意思是:茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。是作襯托用。山島聳立,是靜態(tài),動(dòng)靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。第三層(910句):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。:蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。寫景的十句中,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景,實(shí)景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩(shī)人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。次,這里是停泊的意思。,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽(yáng)尉。其詩(shī)流傳不多。這首詩(shī)意境優(yōu)美,語(yǔ)言淺近而音韻和諧。如客路/青山/外,行舟/綠水/前?？吐?指旅途。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián):點(diǎn)題。頷聯(lián):寫船上所見(jiàn)景色?！帮L(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過(guò)得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。全詩(shī)層層相因,渾然一體。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。此句寫得恢弘闊大?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。全詩(shī)和諧優(yōu)美。“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易(772—846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。一生寫了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)?！缎聵?lè)府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂(lè)府最有名,是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的代表作。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。七言詩(shī)句節(jié)拍有///,///。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。? 首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“水面”指西湖湖面。“云腳低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃之感。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。草初生,故“淺”,也是早生景象。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。《錢塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象? 注意細(xì)節(jié)描寫。“爭(zhēng)暖樹(shù)”,“暖樹(shù)”者,向陽(yáng)之樹(shù)也,春寒未退,故鶯爭(zhēng)集其上?！皼](méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。)?“最愛(ài)湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰靶卵唷?就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。Ⅳ.《天凈沙七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。元代著名散曲家。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入《東籬樂(lè)府》。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。全篇可以分為兩個(gè)層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。:前三行全是寫景,沒(méi)有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見(jiàn)。“瘦馬”是他所騎。透著一種悲涼。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),落葉紛飛。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。古人說(shuō):“凡景語(yǔ),皆情語(yǔ)。一、導(dǎo)入。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。腳，有下垂義。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。這兩句專寫鳥(niǎo)兒。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)三、總結(jié)。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。（《初中語(yǔ)一、教 學(xué) 目 的知 識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。德 育：陶冶美的情操。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。（二）背景和作者介紹。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。（四）理解此詩(shī)的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。（五）背誦這首詩(shī)《錢塘湖春行》一、教學(xué)目標(biāo)：。、詞。三、教學(xué)過(guò)程: ，作者信息簡(jiǎn)介：本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。、詞：本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。三、課前準(zhǔn)備要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。教師導(dǎo)入：西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！睏钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！保ǘW(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀錄音，聽(tīng)字音、節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)言的緩急。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。（三）探究問(wèn)題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。（五）實(shí)踐合作活動(dòng)一：你能為這首詩(shī)配上插圖嗎，要求必須能體現(xiàn)詩(shī)中的景物。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。（配上愉快輕松的輕音樂(lè)。教師總結(jié)。（八）全文總結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。設(shè)計(jì)思想現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。若采取傳統(tǒng)的“串講法”，必然會(huì)使學(xué)生感到沉悶沒(méi)勁。而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、動(dòng)手作畫，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來(lái)，也難以體會(huì)到多少美感。等到學(xué)生畫好了，出現(xiàn)在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、燦爛的春花，鶯歌燕舞、馬蹄輕快的圖畫。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，背誦全詩(shī)就輕松自如了。詩(shī)歌與音樂(lè)有密不可分的聯(lián)系，很多詩(shī)就是為和樂(lè)而作。在教學(xué)中盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩(shī)歌文字的精妙?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”多讀精背是千百年來(lái)我國(guó)人民學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。這些情感孕于無(wú)聲的語(yǔ)言中，要通過(guò)朗讀將其外化。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2．品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。4．理解詩(shī)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)文化精髓的思想感情，提高文化品位和審美情 重點(diǎn)、難點(diǎn)了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。而把唐朝新出現(xiàn)的詩(shī)、叫近體詩(shī)。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。如本課的《》 2．作者簡(jiǎn)介及寫作背景《觀滄?！肥堑拿?，也是我國(guó)第一首完整的寫景詩(shī)篇，建安12年（207年）曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國(guó)，凱旋歸來(lái)時(shí)登上碣石山，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂(lè)府詩(shī)。這是一首寫景抒情詩(shī)?！洞伪惫躺较隆纷髡撸淠瓴辉?，洛陽(yáng)人，唐玄宗先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，