【正文】 外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻的字叫韻腳。（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 （1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？ 初春。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。請選一個角度，作簡要分析。b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。秋思》最為有名，被譽之為“秋思之祖”。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 （1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。點撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。深秋，夕陽西下。他走過纏滿枯藤的老樹，看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨自承受長夜漫漫，怎么能不悲從中來，肝腸寸斷。2．品味語言，體味詩詞意境。4． 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。第一課時 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)〈觀滄海〉、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學(xué)設(shè)計觀滄海 曹操 一． 導(dǎo)入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。二．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。三． 研讀賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融 會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。次北固山下 王灣一．導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。三．研讀與賞析學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆選懸”是怎樣的情景。四． 作業(yè) 背誦這二首詩。蘇東坡有詩：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相 宜”白居易的這首詩描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。三． 研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是 “家家”？討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。只因是初春，故不是處處，不是家家。天凈沙 秋思馬致遠一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。二、感知內(nèi)容 教師范讀，學(xué)生仿讀。然后交流自己想象 的畫面。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。2． 展開想象，將〈天凈沙 秋思〉改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。②品味語言，體味詩詞意境。④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。課前準(zhǔn)備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。①全詩是以哪個字展開來寫的? ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。是虛景，從兩個“若”字可以看出。三、研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人 博大的胸懷。次北固山下王灣一、導(dǎo)入新課古時候交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。這首五言律詩，四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。船上的人視野也因之開闊?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。全詩和諧優(yōu)美。第二課時教學(xué)內(nèi)容《天凈沙錢塘湖春行白居易一、導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那回眸一笑的西施背影。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? ②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確：①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返。三、研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。只因是初春，故不是處處，不是家家。天凈沙 秋思馬致遠一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情——深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。四、拓展延伸學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。延伸作業(yè)：將搜集的詩歌抄寫下來 ②展開想象，將《天凈