【正文】 黃皮膚的中國人血液中的特質(zhì)。第二篇：《古代詩歌四首》說課稿《古代詩歌四首》說課稿一、說教材《古代詩歌四首》是人教版語文教材七年級（上）第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。二、說教學(xué)目標(biāo)、默寫四首詩歌。三、說教學(xué)重難點。四、說教法與學(xué)法采用激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法等，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄海》 3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。，疏通詩歌內(nèi)容。），疏通文意。（討論回答）（結(jié)構(gòu)、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合的寫法）三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題。，標(biāo)出各聯(lián)。老師點評，教正讀音。）？第二課時一、簡要復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容。老師點評，教正讀音。秋思》（補(bǔ)充：作者號東籬。秋思》、聽錄音泛讀。，《天凈沙）？？ 。二、以《錢塘湖春行》為例，分辨律詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。第三篇：古代詩歌四首教案《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計15.《古代詩歌四首》【教學(xué)目標(biāo)】“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。詩歌五首表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。【重點難點】。,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。:2課時【教學(xué)設(shè)計】同學(xué)們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩篇。東漢末政治家、軍事家、詩人。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。曹丕稱帝,追尊他為武帝。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。2.《觀滄海》寫作背景《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。,《觀滄?！愤@個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。)澹(d224。)蕭瑟(s232。四言詩每句一般讀成“二水何澹澹:何,多么。以觀滄海:以,表目的連詞。峙,挺立。蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。至,極點。日月之行,若出其中:若,像?！叭赵轮?若出其中。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?全詩寫了三層意思。第二層(38句):描寫海水和山島。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。是作襯托用。山島聳立,是靜態(tài),動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。第三層(910句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運(yùn)行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。:蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。次,這里是停泊的意思。,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。先天元年(712)中了進(jìn)士,官洛陽尉。其詩流傳不多。這首詩意境優(yōu)美,語言淺近而音韻和諧。如客路/青山/外,行舟/綠水/前?？吐?指旅途。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信。?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?首聯(lián):點題。頷聯(lián):寫船上所見景色?！帮L(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢。頸聯(lián):既寫景又點明了時令。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。全詩層層相因,渾然一體。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(找一幅長江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩人此刻所在的具體位置。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。此句寫得恢弘闊大?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。全詩和諧優(yōu)美?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運(yùn)動的代表作。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。七言詩句節(jié)拍有///,///。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。? 首聯(lián):詩人從大處落筆,寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！八妗敝肝骱妗！霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了一片生機(jī)勃勃之感。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。草初生,故“淺”,也是早生景象。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了?！跺X塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象? 注意細(xì)節(jié)描寫?！盃幣瘶洹?“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上。“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。)?“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。說“誰家”,可見不是“家家”。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“新燕”,就會引起人們一種乍見的喜悅。詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。Ⅳ.《天凈沙七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,因為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。元代著名散曲家。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。全篇可以分為兩個層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆,點明了人物,道出了游子的情懷。:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見。“瘦馬”是他所騎。透著一種悲涼。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會出現(xiàn)這樣一個境界:一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),落葉紛飛。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了,太陽也回家了。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁?！庇纱丝梢钥闯鏊泥l(xiāng)愁何等濃重。古人說:“凡景語,皆情語。一、導(dǎo)入。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。二、讀讀講講問問。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。腳，有下垂義。)為什么“爭暖樹”。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。這兩句專寫鳥兒。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)三、總結(jié)。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。（《初中語一、教 學(xué) 目 的知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。德 育：陶冶美的情操。目標(biāo)難點：理解詩的意境。（二）背景和作者介紹。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。（四）理解此詩的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這兩句透出詩人游春的舒感?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。這兩句寫詩人游春非常盡興。（五）背誦這首詩《錢塘湖春行》一、教學(xué)目標(biāo)：。、詞。三、教學(xué)過程: ，作者信息簡介：本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。、體會作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點?！耙磺芯罢Z皆情語”。、詞：本詩在內(nèi)容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。二、教學(xué)的重點和難點重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。三、課前準(zhǔn)備要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。教師導(dǎo)入：西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同?！保ǘW(xué)生聽配樂范讀錄音，聽字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。（三）探究問題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？學(xué)生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。（五）實踐合作活動一：你能為這首詩配上插圖嗎，要求必須能體現(xiàn)詩中的景物。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。（配上愉快輕松的輕音樂。教師總結(jié)。（八）全文總結(jié)：這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。設(shè)計思想現(xiàn)行初中語文課本中的古詩文語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。若采取傳統(tǒng)的“串講法”，必然會使學(xué)生感到沉悶沒勁。而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、動手作畫，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設(shè)詩歌意境。唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來，也難以體會到