【正文】 刻 削 之 道 鼻 莫 如 大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 舉 事 亦 然 為 其 后 可 復(fù) 者 也 則 事 寡 敗 矣。說林下》)【解析】 找出句中幾個名詞“道”“鼻”“目”“事”，句子基本就斷開了。(三)看虛詞，找位置劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札句之舊體，乎哉矣也者，亦送末之?？啤?1)對話、引文定句讀——緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。(3)句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與(歟)、邪、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。(4)疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。(6)其他的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在它們的前后一般就不斷句；“而”表轉(zhuǎn)折，且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開。如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則等等。例如：天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣天下事有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/人之為學有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/ 例3 用斜線(/)給下面的文言文斷句。刺奢》)【解析】 這一語段中位于句首的虛詞：而、焉、然；句末的虛詞：耳、也、也、也、矣?！敬鸢浮?襄子曰/不及紂二日耳/不亡何待/優(yōu)莫曰/桀紂之亡也/遇湯武/今天下盡桀也/而君紂也/桀紂并世/焉能相亡/然亦殆矣！(四)明語法，辨句式1．特殊句式、固定結(jié)構(gòu)一般不能拆散文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。（2）嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）這個句子中的“其??邪”句式很清楚地為我們解答了問題。子墨子曰萬事莫貴于義今謂人曰予子冠履而斷子之手足子為之乎必不為何故則冠履不若手足之貴也又曰予子天下而殺子之身子為之乎必不為何故則天下不若身之貴也爭一言以記住文言文習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。【解析】 可根據(jù)主語、句式結(jié)構(gòu)、句末語氣詞以及對話關(guān)系，再聯(lián)系整段文意進行斷句。2．琢磨詞性詞義，用語法結(jié)構(gòu)來幫助斷句文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。例6 用斜線(/)給下面的文言文斷句?！敬鸢浮?諸葛亮之次渭濱/關(guān)中震動/魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)/乃遣辛毗為軍師(五)明修辭，巧判斷除了上面提到的這些斷句依據(jù)，我們還要了解一點，古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂真、反復(fù)是文言文常見的修辭手法，這一特點，又為我們斷句提供了方便。句子前后相承，前一句作賓語的詞，在后一句中又作了主語。例7 用斜線(/)給下面的文言文斷句。(《鄒忌諷齊王納諫》)②宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻玉者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之。襄公十五年》)【答案】 ①臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公。（《鴻門宴》）（2）秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。2．重排偶排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭手法，句式整齊，四六句居多，是文言文的一大特點。(六)懂文史，定句讀文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。例9 用斜線(/)給下面的文言文斷句。(《留侯世家》)【解析】 時間：漢六年正月。官職：三萬戶，侯。這段文言文中涉及的古代文化常識有歷法、地理、歷史、官職、姓名等，如能借助這些常識來斷句，理解起來便容易許多。有 婦 人 晝 日 置 二 小 兒 沙 上 而 浣 衣 于 水 者 虎 自 山 上 馳 來 婦 人 倉 皇 沉 水 避 之 二 小 兒 戲 沙 上 自 若 虎 熟 視 久 之 至 以 首 抵 觸 庶 幾 其 一 懼 而 兒 癡 竟 不 知 怪 虎 亦 卒 去 意 虎 之 食 人 必 先 被 之 以 威 而 不 懼 之 人 威 亦 無 所 施 歟?。铝杏谩?”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）居數(shù)日，項羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅；收其貨寶婦女而東?！表椡趼勚胝f者。項羽本紀》，有刪改)A．人或說項王曰/關(guān)中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸B．人或說項王曰/關(guān)中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸C．人或說項王曰/關(guān)中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸D．人或說項王曰/關(guān)中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸．用斜線(/)給下面的文言文斷句。．文中畫波浪線的部分，斷句最恰當?shù)囊豁検牵ǎ堥T山，在河?xùn)|界。黃河自中流下，兩岸不通車馬。一歲中登龍門者不過七十二初登龍門即有云雨隨之天火自后燒其尾乃化為龍矣。根據(jù)語境，畫線句前面的句子是說項王屠戮咸陽、火燒秦宮后準備東行撤出。抓住標志詞“曰”可知，此處應(yīng)斷開；“曰”后面為勸說的具體內(nèi)容，寫關(guān)中地利，可據(jù)此建立霸王之業(yè)，由此可推知，“關(guān)中阻/山河四塞”錯誤，以此排除A、D兩項。由此可知，C項“見秦宮/室”斷句有誤。有人勸項王說：“關(guān)中(這塊地方)依仗山河為屏障，四方都有要塞，土地肥沃，可以(在此)建都而成就霸業(yè)?！表椡趼犚娺@話，(就)把勸者扔進鼎鑊煮死了。答案 D 【參考譯文】 龍門山，在黃河以東的地界。河水從中間洶涌地流下，兩岸連車馬都不能通行。一年當中，能夠跳上龍門的，不過七十二尾。尾巴一燒掉，它就真的變成龍了。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。莊宗動怒了，說：“我為賣命的軍卒定糧用都不自由，那河北三鎮(zhèn)領(lǐng)地之內(nèi)的三軍將士另選一人為主帥，我請求回太原封地來給賢能之人讓路。有饑者，蒙袂、輯履，貿(mào)然而來。（《禮記 檀弓下》）譯文：齊國發(fā)生了大饑荒，黔敖在路上放了食物，等待饑民來，給他們吃。黔敖見了，左手拿著飯菜，右手端著湯，吆喝道：“喂！快來吃吧?”那饑民抬眼望著黔敖說：“我就是因為不吃吆喝來的飯菜才餓到這個地步的。（3）趙人患鼠，乞貓于中山。月余，鼠盡而雞亦盡。吾之患在鼠，不在乎雞。捕鼠》）譯文：有一個趙國人家里發(fā)生了鼠患，到中山去找貓。這貓既善于捉老鼠，也善于捉雞。他的兒子很擔心，對他父親說：“為什么不把貓趕走呢?”他父親說：這就是你不知道的了。有了老鼠，就會吃我的糧食，毀我的衣服，穿我的墻壁，啃我的用具，我就會饑寒交迫，害處不是比沒有雞更大嗎？沒有雞，只不過不吃雞罷了，離開饑寒交迫還很遠，為什么要把那貓趕走呢？第三篇：斷句公開課教案課外文言文專題復(fù)習斷句朱素梅教學設(shè)想：最近幾年的中考，文言文斷句成為了一個考點。加上學生的文言基礎(chǔ)本來就不扎實，比較難讀懂文言文，斷句就更加成了一個難點。教學目標：了解什么叫斷句及斷句的作用；以課文為載體，總結(jié)歸納斷句的方法，并在練習中運用所學方法，力求提高閱讀淺易文言文的能力教學重點：引導(dǎo)學生摸索文言斷句的規(guī)律，總結(jié)文言斷句的幾種技巧。教學方法：講練結(jié)合 教學流程設(shè)計課前預(yù)習：閱讀《中考總復(fù)習》P99頁考點B2內(nèi)容 趣味故事引入 新課一、什么叫斷句？斷句就是給未加標點的文段或句子標出停頓二、細品讀知方法巧斷句展示所學課文的典型句子，學生討論歸納總結(jié)斷句方法。三、課堂練習中考真題四、作業(yè)：完成《中考總復(fù)習》P101強化訓(xùn)練第四篇：初中文言文斷句教案第一講：文言文入門學習【教學目標】，文言文與白話文的區(qū)別?！窘虒W重點】初中文言文常見考點及學習方法【教學難點】引導(dǎo)學生消除對文言文的恐怖心理，提高學生興趣 【課時安排】一課時 【教學過程】一、文言文與白話文也許現(xiàn)在很多人都弄不懂文言文與白話文的區(qū)別到底在哪里？現(xiàn)在我們就分別來講講他們。“言”，是寫、表述、記載等的意思，最后一個“文”，是作品、文章等的意思。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進行表述，就是“飯否？”。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。二、知識脈絡(luò)與考點《語文課程標準》對文言文閱讀提出了明確的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2）常用文言實詞的理解，包括常見實詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。4）翻譯并理解句子