【正文】 么辦呢？小熊們，快把小手放到腦袋邊想想辦法吧！我們一邊想一邊讀。（3）風(fēng)箏是怎么到松鼠家門口的呀？誰能用朗讀來回答我？（1生讀）（4）瞧，風(fēng)箏“飄呀飄”，飄到松鼠家門口啦?。ㄙN字條，讀詞）咦，（手指黑板）你發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩個(gè)piao字不一樣）為什么會不一樣呢？哦，我終于明白了。美麗的國旗在天空中飄動(dòng)，是哪一個(gè)piao？碧綠的水草在小河里漂呀漂，是哪一個(gè)piao？（5）（出示帶有兩詞的句子）讀懂了這兩個(gè)詞，相信大家一定能讀好這兩個(gè)句子。那么，不停地走就叫——不停地唱就叫——（在空白處寫3個(gè)）第5自然段。出示：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。）你會用“也”來說話嗎？我們來玩?zhèn)€游戲，老師說前半句，小朋友接后半句。上課了，小紅聽得很認(rèn)真，……誰能自己來說一句。就這樣——（出示，齊讀）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。教師邊說邊范寫“幸?！?。交流評議，修改。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，從中受到啟發(fā)。過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。出示7~9自然段，在凄美的樂聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。）學(xué)生配樂朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、高興的語氣來朗讀第11自然段。）A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。c全班齊讀。）散思維：當(dāng)松鼠把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？板書：貼出紙船船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，紙船和風(fēng)箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。）進(jìn)行思想教育：問：學(xué)習(xí)本文后你以后會怎樣跟朋友交往呢？師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。過渡：我們生活在同一個(gè)班集體，平時(shí)，同學(xué)間相處肯定會出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。教學(xué)時(shí)間安排2課時(shí)第二篇：《紙船》教學(xué)案《紙船》教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)： 1。教學(xué)重點(diǎn)：理解體會詩歌的思想感情；朗讀訓(xùn)練；能力遷移。教學(xué)方法：朗讀法，小組討論，讀寫結(jié)合。她的文學(xué)作品大部分表現(xiàn)的是她的“愛的哲學(xué)”，歌頌人間真愛，感情細(xì)膩，語言清新樸實(shí)。1．自讀思考： 本詩抒發(fā)的是怎樣的感情？ 2．學(xué)生發(fā)言，師生共同歸納，明確：表現(xiàn)了詩人離開祖國，遠(yuǎn)涉重洋，內(nèi)心孤獨(dú)，思念母親，也從側(cè)面歌頌了偉大的母愛。1．師范讀詩歌2．學(xué)生再讀，品析詩句，“對：朗讀重音、輕讀、語氣語調(diào)的處理，詞句的理解，寫法、構(gòu)思等說說你的發(fā)現(xiàn)，先小組討論，然后推舉一位發(fā)言人全班交流。知識點(diǎn)：①“從來”②“總是”③“仍是”“每天”④“萬水千山”⑤“含著淚”“愛和悲哀”⑥“我要他到的地方”是哪兒？ 紙船能否流得到？ ⑦紙船有什么象征意義？（根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，或點(diǎn)撥，或訂正，或補(bǔ)充）3．在學(xué)生分析后，要求其示范朗讀，以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。1．讀了本詩，你想起了怎樣的往事？有沒有一些心里話想和你的父母說一說？對母愛（父愛）有什么感悟想寫下來？能不能同大家分享？（可以自由發(fā)言，也可以用下面的格式： 母（父）愛是，母（父）愛像，2．教師舉例： 3．學(xué)生交流 4．齊讀詩歌五．特殊作業(yè)：元旦將至，給你的父母打一個(gè)電話或?qū)懸环庑?，說出你的感恩和思念，送去你的節(jié)日問候和祝愿！這也可以成為你的紙船！【板書設(shè)計(jì)】 《紙船》冰心 “我”————留紙∣ ↓ 含∣愛 疊船 著∣和 ↓ 淚∣悲 放船↓哀 ↓ “母親”———夢中第三篇：《紙船和風(fēng)箏》學(xué)案第一課時(shí)《紙船和風(fēng)箏》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。，感知課文大意。二、重點(diǎn)難點(diǎn)識字、寫字。，并用自己喜歡的詞語說一句話。（二）我來闖關(guān)： 。cǎo m233。ng fi l232。幸福piāo d224。紙船風(fēng)箏小熊小松鼠（）和（），讓（）和（）成了好朋友。深受人們喜愛。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源，后來魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開始用紙來裱糊風(fēng)箏；到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動(dòng)?！薄傍S”就指風(fēng)箏。公元1600年，東方的風(fēng)箏（菱形）傳到了歐洲。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式。這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。我將本課定為兩課時(shí)，我現(xiàn)在著重說第一課時(shí)的內(nèi)容?！备鶕?jù)課文特點(diǎn)及二年級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我校《強(qiáng)化傾聽綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：。我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。注重抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。四、教學(xué)流程加拿大教育專家尼福來斯特曾說：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：，創(chuàng)設(shè)意境為了吸引學(xué)生情趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課前我先配樂講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。2初讀課文，合作識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識記“漂”和“飄”。，聽讀感悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)，再