【正文】 有效地提高識字效率。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“夢”字也可以采取這種方法：夕陽落在樹林下。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。如教學(xué)“望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。這樣孩子們很快就記住了。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。如：認(rèn)識“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保械恼f“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。以上幾種方法，我覺得真正做到了師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重，形成了民主平等的教學(xué)氛圍，教師的參與更激發(fā)了孩子們的興趣，使學(xué)生真正“動”了起來，做到了在游戲、生活中學(xué)字，在游戲、生活中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。在識字教學(xué)中，我將一些簡單的識字任務(wù)交給孩子們自己小組內(nèi)完成，互當(dāng)小老師，互教互學(xué)。這樣學(xué)生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的屬于他們自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法較之教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，還會形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這意味著識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。我們教育者應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)有專長的學(xué)生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在識字過程中，我經(jīng)常讓這些同學(xué)去用自己認(rèn)識的字寫出一些小文章，來表達(dá)自己的想法，這樣不僅使他們有認(rèn)識更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨(dú)立思維形式，無形中發(fā)展了思維，開闊了視野；同時(shí)我積極創(chuàng)造條件，激勵基礎(chǔ)差的同學(xué)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們自己確立一個(gè)追逐的對象，老師替他們保密，不斷鼓勵他們，以便讓這些學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生重塑信心，在學(xué)習(xí)中讓他們不斷體驗(yàn)到成功的快樂。五、和其他學(xué)科相聯(lián)系——提高各方面的能力新課標(biāo)指出，要增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強(qiáng)整合，提高教學(xué)綜合效益。如我在教學(xué)生字時(shí)會時(shí)常讓學(xué)生們在學(xué)生字的過程當(dāng)中可以畫一畫，用自己的形體語言比一比，做一做等等。總之，新課程，新方法，讓我們在新課標(biāo)引領(lǐng)下，不斷探索，不斷進(jìn)步，做好孩子們的引導(dǎo)者。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。二.“游戲”中識字小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間比較短，無意注意占主要地位。作為新課程下的教師，我們只是一個(gè)興趣的激發(fā)者，是知識的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，因?yàn)樗麄兙哂泻軓?qiáng)的向師性，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。在課堂中，教師可以準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的游戲結(jié)合開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新,玩出自己的特點(diǎn)、自己的個(gè)性。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。四、象形會意識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如教學(xué)“眾”時(shí)，就是很多人。五、小組合作識字人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。六、生活中識字在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，只是局限于書本的知識是非常有限的，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，正值飛速生長的小學(xué)生來說，生活是一個(gè)大課堂，他們可以通過電視，通過商場購物，可以通過看電視，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，即使在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在購物時(shí)多加注意事物標(biāo)簽，在走路或者逛商場時(shí)多看看廣告牌或者商場名，多看一些有意的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W(xué)習(xí)生字，在娛樂中成長呢！總之，新課程，新方法，我們始終要認(rèn)識到，教師在教學(xué)中只是一位“導(dǎo)游”，而不是“游覽者”。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。提高識字效率，加快識字步伐，讓學(xué)生盡早闖過識字關(guān)，這就為盡快提高讀寫能力打開了通路。要求一年級學(xué)生要認(rèn)識950個(gè)生字。識字教學(xué)已經(jīng)有了很大的變化，真正體現(xiàn)了低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。一、教給學(xué)生識字方法，提高學(xué)生識字能力。而漢字是一個(gè)個(gè)的方塊字，不直接表音的，學(xué)生看到漢字不知道怎樣讀寫。我注意教給學(xué)生識字的工具。（漢語拼音）一是掌握字形的工具。告訴學(xué)生，遇到生字先拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，再分析字形，想辦法記住字形。認(rèn)識了一定的漢字以后，學(xué)生的拼讀能力便不斷提高。學(xué)習(xí)合體字，又教給學(xué)生構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自己分析字形。如：“郵、油、由”“低、底”“閉、閑”等。在相互交流中，便對生字的印象進(jìn)一步加深。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，學(xué)生運(yùn)用識字工具解決了字音和字形的問題。我在教學(xué)中注意了遵循兒童學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律。在第二學(xué)期，課本中出現(xiàn)了不少意義比較難懂的字詞。隨著識字量的不斷增加，就會逐步出現(xiàn)一些同音字，形近字、多義詞等。我們通過歸類，分析，比較，辨清相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！皳P(yáng)、楊、場”三個(gè)字是形近而音不同，意義也不同。運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)識字教學(xué)。如在第一冊中有很大一部分是象形字，如：山、水、火、土、竹等。還有會意字。如：“休”即人累了，靠在一棵樹旁休息。漢字中絕大部分是形聲字。如：我打出“青、情、晴、清、請、晴、蜻”讓同學(xué)們觀察，看自己能發(fā)現(xiàn)什么。然后，我在他們的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步滲透了漢字的造字規(guī)律。識字與寫字相結(jié)合。首先教學(xué)生有正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，認(rèn)認(rèn)真真的寫，寫的正確，整齊，干凈。這也是一個(gè)艱苦的過程。充分發(fā)揮課本上“田字格”的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看清田字格里范字的每一筆的位置并描紅、模仿著寫。在指導(dǎo)寫字的過程中注意滲透疏密、穿插、迎讓等美育、德育的教育?！度私躺缌x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》一年級上冊中每課要求書寫的生字只有三、四個(gè)，下冊每課也只有六個(gè)。在學(xué)生書寫的生字逐步增多后，便要求他們找出哪些字能相互組成詞語，學(xué)著抄寫詞語。識了字，我們就注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀，熟讀。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的讀書習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生試著把課文能流利的讀下來，再仔細(xì)觀察圖畫，了解到棉花姑娘生病了，葉子上有了蚜蟲，深入體會棉花姑娘的痛苦。應(yīng)注意邊讀邊體會到棉花姑娘那著急、痛苦的心情。