【正文】 ，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后。當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，該背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都做對(duì)，做錯(cuò)了的都更正?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓每面墻壁會(huì)說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活?？粗?、想著、談著這兩句話，就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。因?yàn)槲遗?，加上我爭氣，所以好成績?！边@是永威學(xué)校七一班的班級(jí)警句。這些警句還都是同學(xué)們自己想出來的。抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩、宋詞。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人，無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。這樣的地方怎能不培養(yǎng)出英才。一、校園建設(shè)處處育人，每面墻壁會(huì)說話，每處花木都育人進(jìn)入永威的校園，眼睛接收的不僅是美景，更是一種文化的熏陶，它的內(nèi)涵只有走進(jìn)它的人才能讀懂，才能感受。從學(xué)校介紹到校園管理的展示，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡樸、實(shí)在、科學(xué)經(jīng)過深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢?！跋葘W(xué)”即讓學(xué)生全身心的“靜”學(xué)，在這一過程中，學(xué)生有了求知的欲望，課堂學(xué)習(xí)緊張高效?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記等。這樣的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學(xué)生有錯(cuò)必糾，老師做到有錯(cuò)必改?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以簡單的形式，反映了深刻的道理，“先學(xué)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生看書，思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過程中體現(xiàn)了因材施教的原則，分層教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則和反饋、矯正原則。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？三、學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后的啟示、心得 1．教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。還有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。還要引導(dǎo)學(xué)生 預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。每節(jié)課，學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師。周周清是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。查的方法主要是口答。不用考卷，就節(jié)省了大量的財(cái)力和人力，減輕了教師負(fù)擔(dān)，既便于安排，又便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀課本的習(xí)慣，針對(duì)性強(qiáng)。日日清”和“周周清”，一是學(xué)生自查；二是同桌、小組或班級(jí)互查；三是本班教師或外班教師抽查或復(fù)查，要求學(xué)生個(gè)個(gè)過關(guān)。永威之行，收獲豐碩。將永威的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合到自身的教育實(shí)際中來。附：物理學(xué)科的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”物理課一般多采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法，即在老師導(dǎo)入、板題，揭示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)以后，讓學(xué)生自己看書、思考問題，理解、記住公式、定理和基本概念，并能模仿例題做題；看書的效果如何，教師通過練習(xí)、板演來檢測，再針對(duì)檢測中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，學(xué)生都不懂的，老師講解、評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，把所有的疑難都解決在課堂上，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。板書課題后，教師通過多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，不要說閑話。自學(xué)指導(dǎo)要有思考題，思考題明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。4． 先學(xué)出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)。期間教師不能走來走去。教師先公布檢測題，讓同學(xué)們在座位上練習(xí)，在指定2名后進(jìn)生在小黑板上進(jìn)行板演。 學(xué)生檢測后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行“兵教兵”。如學(xué)生更正錯(cuò)了，在鼓勵(lì)別的同學(xué)更正，同學(xué)又更正錯(cuò)了，再讓另外的同學(xué)更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。最后全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的，由教師補(bǔ)充、更正。6．當(dāng)堂訓(xùn)練“后教”結(jié)束后，進(jìn)入“當(dāng)堂訓(xùn)練”。練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選擇題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。在永威學(xué)校的一天里，我被震撼著，也在不斷的汲取著、反思著。很有幸的，我們?nèi)サ漠?dāng)天正趕上學(xué)校的賽講活動(dòng)，有幸聽到了幾節(jié)示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積》、初中語文課《小石潭記》、初中歷史課《新中國的外交政策》，總體感覺“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式確實(shí)高效，在課堂上，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自悟、學(xué)生互教，從而達(dá)到全體進(jìn)步。我聽了三節(jié)科學(xué)隨堂課，分別是六年級(jí)的《鐵生銹后》、三年級(jí)的《水和水蒸氣》、五年級(jí)的《太陽鐘》，這三節(jié)課也是用了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，課堂結(jié)構(gòu)相似，都是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師講解當(dāng)堂檢測。不過，聽了三節(jié)課，我也有了一些疑惑：首先是，在永威聽了三節(jié)科學(xué)課，都沒有實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)課的課程改革目標(biāo)就是要改變原來不做實(shí)驗(yàn)上自然的現(xiàn)象，提出了“動(dòng)手做科學(xué)（hands—on）”理念，但課改十多年了，卻很失望的在永威看到的依然是動(dòng)嘴做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課堂，這樣的課堂即使再高效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)又有何益？科學(xué)課過分注重科學(xué)概念的識(shí)記，卻忽視了科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)?？墒?，只注重科學(xué)概念教學(xué)，卻忽視了科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生只是在識(shí)記概念、規(guī)律這些結(jié)論性的話語，至于這些概念、規(guī)律怎樣得來的，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)沒有落實(shí)，“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)”的情感態(tài)度價(jià)值觀就更談不上。第五篇：赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告赴河南沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)報(bào)告彭樓中學(xué)孫澤民2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學(xué)校教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)永威學(xué)校先進(jìn)教學(xué)模式和科學(xué)精細(xì)管理。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對(duì)永威學(xué)校進(jìn)行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽課