【正文】 以上僅是我本次考察學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，若有不妥之處，望請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。無論課堂教學(xué)還是管理永威的做法都具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，所以個(gè)人認(rèn)為無論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際先試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)后再鋪開。藝術(shù)節(jié)上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現(xiàn)場(chǎng)命題繪畫比賽、節(jié)約型校園海報(bào)展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎(jiǎng)知識(shí)問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動(dòng)，利用不同的形式開展學(xué)生技能活動(dòng)，綜合提高他們的各方面技能。要加強(qiáng)校園文化班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。（4）、加強(qiáng)對(duì)“問題學(xué)生”教育方法的研究，各班建立了學(xué)困生和行為不良學(xué)生檔案，分析成因，并制定對(duì)策、措施，注重過程的落實(shí)，努力促其轉(zhuǎn)化。（2）、在管理過程中，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。制定班主任崗位職責(zé)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任考核評(píng)比制度，有效地提高班主任工作的積極性。到永威學(xué)什么？用永威學(xué)校老師的話說：學(xué)模式更應(yīng)學(xué)管理。李富興校長(zhǎng)在“四清”管理是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路的報(bào)告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。3）“四清”的方法是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點(diǎn)帶面，人人過關(guān)。（三）扎實(shí)的“四清”管理“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在永威聽到的每一節(jié)評(píng)課無不以此為基準(zhǔn)，尤其是蔡校長(zhǎng)的評(píng)課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學(xué)上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學(xué)識(shí)和現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)能力教育著青年教師，是一種對(duì)自己學(xué)生的關(guān)愛。查引導(dǎo)。（二）易于把握的評(píng)價(jià)看效果。有時(shí)集中學(xué)，再集中教，最后集中練；有時(shí)學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、再教一點(diǎn)、再練一點(diǎn)，分散進(jìn)行等等。每門學(xué)科、每個(gè)課型都有不同的模式，比如數(shù)學(xué)課上，先讓學(xué)生看概念、看例題，再讓學(xué)生做與例題類似的題目，教師針對(duì)問題點(diǎn)撥后，學(xué)生完成課堂作業(yè)。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要明確教的要求，教師不能就某個(gè)問題講問題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行目光巡視，確保巡視到每個(gè)學(xué)生；二是要進(jìn)行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指導(dǎo)和觀察講臺(tái)上學(xué)生的板演。第二，要指導(dǎo)先學(xué)的方法。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)，自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。輔助環(huán)節(jié)。授課時(shí)，教研組長(zhǎng)總是一節(jié)不漏地聽同學(xué)科教師的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會(huì)等相互交流意見和建議，群策群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在平時(shí)的培訓(xùn)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。在教師培訓(xùn)上也采取先學(xué)后教，如教師的粉筆字培訓(xùn)，先讓老師在黑板上各寫10個(gè)字，自評(píng)和別人的對(duì)比找出毛病，再找別的教師評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)下功夫練習(xí)。從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對(duì)永威學(xué)校進(jìn)行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，蹲點(diǎn)入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細(xì)致觀摩?？墒?，只注重科學(xué)概念教學(xué)，卻忽視了科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生只是在識(shí)記概念、規(guī)律這些結(jié)論性的話語，至于這些概念、規(guī)律怎樣得來的，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)沒有落實(shí)，“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)”的情感態(tài)度價(jià)值觀就更談不上。不過，聽了三節(jié)課，我也有了一些疑惑：首先是，在永威聽了三節(jié)科學(xué)課，都沒有實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手的環(huán)節(jié)。很有幸的，我們?nèi)サ漠?dāng)天正趕上學(xué)校的賽講活動(dòng)，有幸聽到了幾節(jié)示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積》、初中語文課《小石潭記》、初中歷史課《新中國的外交政策》，總體感覺“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式確實(shí)高效，在課堂上，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自悟、學(xué)生互教，從而達(dá)到全體進(jìn)步。練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選擇題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。最后全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的，由教師補(bǔ)充、更正。 學(xué)生檢測(cè)后，就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行“兵教兵”。期間教師不能走來走去。自學(xué)指導(dǎo)要有思考題，思考題明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。板書課題后，教師通過多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。將永威的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合到自身的教育實(shí)際中來。日日清”和“周周清”，一是學(xué)生自查；二是同桌、小組或班級(jí)互查；三是本班教師或外班教師抽查或復(fù)查，要求學(xué)生個(gè)個(gè)過關(guān)。查的方法主要是口答。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？三、學(xué)習(xí)永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式后的啟示、心得 1．教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以簡(jiǎn)單的形式，反映了深刻的道理，“先學(xué)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生看書，思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記等。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)樸、實(shí)在、科學(xué)經(jīng)過深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。一、校園建設(shè)處處育人，每面墻壁會(huì)說話，每處花木都育人進(jìn)入永威的校園，眼睛接收的不僅是美景，更是一種文化的熏陶，它的內(nèi)涵只有走進(jìn)它的人才能讀懂，才能感受。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人，無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。這些警句還都是同學(xué)們自己想出來的。因?yàn)槲遗?，加上我?zhēng)氣，所以好成績(jī)。讓每面墻壁會(huì)說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，