【正文】 果好的標志是學生學的緊張。學的緊張靠老師引導。從目標的設定與達成到教學細節(jié)的操作方式，評的準確，指導到位，對執(zhí)教人負責，有利專業(yè)發(fā)展。評課不說優(yōu)點只說缺點會給執(zhí)教人造成全部否定的認識，不利執(zhí)教人的進步，說優(yōu)點走過場太空泛也不受歡迎。這需要評課人既要本著對執(zhí)教人的尊重客觀地評課，又要有精深專業(yè)基礎，否則于人于己都沒好處。但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細節(jié)不清關鍵處的把握不準，與之相關的制度不配套。2）“四清”的對象應該是每個學生，但重點是后進生，教師從最后一名抓起。4）合理安排清的時間，計算時間注重效率。6）“四清”的管理靠制度。落實四清很多問題不是個人能解決的，比如學生的課堂行為習慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。每個墻壁都會說話，小標語生動，貼近學生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。管理跟不上，什么模式也難學到手。而學校管理最終落實到班級落實到學生，因此：要加強班主任隊伍建設，形成德育工作合力學校管理中應抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學的管理機制。同時緊緊抓住“選拔、培訓、激勵”這三個環(huán)節(jié)，定期組織班主任開展學習、現場觀摩和交流研討等活動。健全班主任例會制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應班級管理工作的特點，倡導班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。班主任都能做到六個及時（及時掌握學生，了解學生最新思想動態(tài)；及時發(fā)現苗頭性問題；及時分析和研究問題學生的深層次原因；及時解決和處理問題；及時總結和反思工作；及時匯報重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習課、學生宿舍），五清楚（清楚學生的家庭情況、清楚學生的愛好特長、清楚學生的需求與愿望、清楚學生的思想動態(tài)、清楚班級存在的主要問題）。三不即不歧視學習困難和品德有缺陷的學生，不體罰或變相體罰學生，不老眼光看人；四勤即勤下班級，勤抓學習，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細心、耐心、恒心。家校聯合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成一個良好學習和生活習慣大家都知道教育是學校、家庭和社會三方共同的責任。針對我校學生的現狀，很多學生的陋習源自其家長的素質，但無論其素質高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學校要有把教育范圍擴展到學生家長的勇氣，充分利用家長會和相關措施的宣傳給予洗腦和必要的指導，以利于學生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學生的學習和生活習慣好了，學生也就成為老師眼中的好學生，成為家長心目中的好孩子。要通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進班級文化建。舉辦類似“健康快樂我成長”為主題的校園文化藝術節(jié)。充分發(fā)揮激勵機制作用。總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實事求是一切從實際出發(fā)，這里的實際就是一切從學生中來到學生中去，沒有教不好的學生。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關。實事求是，從實際出發(fā)才會有助課改成功。第二篇：赴河南沁陽永威學?？疾鞂W習赴河南沁陽永威學?？疾鞂W習心得體會澗頭二中袁繼孝在河南沁陽學校學習考察的日子，每天的學習和收獲都讓我激動和震撼著，從蔡校長的人格魅力到教室的團隊精神，從育人環(huán)境到學生的良好行為習慣，無不展示著永威學校的良好的精神風貌，尤其是蔡林森校長“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，讓我在以往多年的教學困惑一一解開。就我個人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來影響別人。教師對自己嚴格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學生，很快的將學生帶入準備狀態(tài)，為緊張高效的課堂做好充分的準備。每一個環(huán)節(jié)無論是學前指導還是“后教”環(huán)節(jié)都精心準備。短短一分鐘的學前指導包含了時間，內容，要求，方法目的等，高度概括，將學生送入學習的快車道。訓練環(huán)節(jié)教師充當了監(jiān)考老師的身份，將目光集中在學生身上，通過課堂作業(yè)的完成，確定堂清對象。在上課細節(jié)方面教師總是精益求精，“后教”環(huán)節(jié)更體現了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費點滴的時間，總是思考著怎樣才能將更多的時間還給學生，讓學生充分自主。學生會的問題要問個為什么，讓學生真正自主，真正掌握知識，“知其然且知其所以然”，課堂應體現教師應有的智慧，用智慧走進課堂，用心靈走進學生，做一個教育職業(yè)的“聰明人”。實現高效課堂應抓住學生這一主體，怎樣讓學生實現高效學習，怎樣讓學生擁有內在的動力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學生自身的動力自然養(yǎng)成良好的學習習慣，學校也會形成良好的學風，教學質量的提高成為必然。第三篇：赴河南沁陽永威學校學習心得赴河南沁陽永威學校學習心得東校區(qū)教師曹中勤在學校領導的精心安排下，我有幸來到河南市永威學校學習，走進永威校園，走進永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進校園有鼓勵勤學好問的標語?！皼]有教不好的學生”是永威學校的根本辦學理念，“從最后一名學生抓起”他們真正做到了把課堂還給學生學生成了課堂的主人，極大地調動了學生學習的主動性，對學生的終生發(fā)展奠定了基礎。使每個學生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決了課堂上學生的積極性和學生紀律問題，這樣以學生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只是自己的學生，還有很多同行。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。第四篇：赴河南沁陽永威學校學習心得赴河南沁陽永威學校學習心得東校區(qū)教師曹中勤在學校領導的精心安排下，我有幸來到河南市永威學校學習，走進永威校園，走進永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進校園有鼓勵勤學好問的標語。“沒有教不好的學生”是永威學校的根本辦學理念，“從最后一名學生抓起”他們真正做到了把課堂還給學生學生成了課堂的主人，極大地調動了學生學習的主動性，對學生的終生發(fā)展奠定了基礎。使每個