【正文】 果好的標(biāo)志是學(xué)生學(xué)的緊張。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。從目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成到教學(xué)細(xì)節(jié)的操作方式，評(píng)的準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，對(duì)執(zhí)教人負(fù)責(zé)，有利專業(yè)發(fā)展。評(píng)課不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)只說(shuō)缺點(diǎn)會(huì)給執(zhí)教人造成全部否定的認(rèn)識(shí)，不利執(zhí)教人的進(jìn)步，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)太空泛也不受歡迎。這需要評(píng)課人既要本著對(duì)執(zhí)教人的尊重客觀地評(píng)課，又要有精深專業(yè)基礎(chǔ)，否則于人于己都沒好處。但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對(duì)四清的操作細(xì)節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準(zhǔn)，與之相關(guān)的制度不配套。2）“四清”的對(duì)象應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是后進(jìn)生，教師從最后一名抓起。4）合理安排清的時(shí)間，計(jì)算時(shí)間注重效率。6）“四清”的管理靠制度。落實(shí)四清很多問(wèn)題不是個(gè)人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。每個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話，小標(biāo)語(yǔ)生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會(huì)說(shuō)話，舉手投足顯人品等。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。而學(xué)校管理最終落實(shí)到班級(jí)落實(shí)到學(xué)生，因此：要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成德育工作合力學(xué)校管理中應(yīng)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)的管理機(jī)制。同時(shí)緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，定期組織班主任開展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和交流研討等活動(dòng)。健全班主任例會(huì)制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應(yīng)班級(jí)管理工作的特點(diǎn)，倡導(dǎo)班主任扮演好（教師、父母、醫(yī)生、保姆）四位一體的角色。班主任都能做到六個(gè)及時(shí)（及時(shí)掌握學(xué)生，了解學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性問(wèn)題；及時(shí)分析和研究問(wèn)題學(xué)生的深層次原因；及時(shí)解決和處理問(wèn)題；及時(shí)總結(jié)和反思工作；及時(shí)匯報(bào)重大問(wèn)題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊(duì)會(huì)、勞動(dòng)課、教育活動(dòng)、集會(huì)、課外體育活動(dòng)、自習(xí)課、學(xué)生宿舍），五清楚（清楚學(xué)生的家庭情況、清楚學(xué)生的愛好特長(zhǎng)、清楚學(xué)生的需求與愿望、清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、清楚班級(jí)存在的主要問(wèn)題）。三不即不歧視學(xué)習(xí)困難和品德有缺陷的學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不老眼光看人；四勤即勤下班級(jí)，勤抓學(xué)習(xí)，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、恒心。家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同的責(zé)任。針對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生的陋習(xí)源自其家長(zhǎng)的素質(zhì)，但無(wú)論其素質(zhì)高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學(xué)校要有把教育范圍擴(kuò)展到學(xué)生家長(zhǎng)的勇氣，充分利用家長(zhǎng)會(huì)和相關(guān)措施的宣傳給予洗腦和必要的指導(dǎo)，以利于學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成教育抓成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣好了，學(xué)生也就成為老師眼中的好學(xué)生，成為家長(zhǎng)心目中的好孩子。要通過(guò)舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)文化建。舉辦類似“健康快樂(lè)我成長(zhǎng)”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)。充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用?？偟恼f(shuō)來(lái)永威之行，最深刻的感受就是：永威實(shí)事求是一切從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際就是一切從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，沒有教不好的學(xué)生。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過(guò)于分散，問(wèn)題還沒搞清就出臺(tái)了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動(dòng)先自縛手腳，又急于推開有關(guān)。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)才會(huì)有助課改成功。第二篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)心得體會(huì)澗頭二中袁繼孝在河南沁陽(yáng)學(xué)校學(xué)習(xí)考察的日子，每天的學(xué)習(xí)和收獲都讓我激動(dòng)和震撼著，從蔡校長(zhǎng)的人格魅力到教室的團(tuán)隊(duì)精神，從育人環(huán)境到學(xué)生的良好行為習(xí)慣，無(wú)不展示著永威學(xué)校的良好的精神風(fēng)貌，尤其是蔡林森校長(zhǎng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，讓我在以往多年的教學(xué)困惑一一解開。就我個(gè)人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來(lái)影響別人。教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學(xué)生，很快的將學(xué)生帶入準(zhǔn)備狀態(tài)，為緊張高效的課堂做好充分的準(zhǔn)備。每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論是學(xué)前指導(dǎo)還是“后教”環(huán)節(jié)都精心準(zhǔn)備。短短一分鐘的學(xué)前指導(dǎo)包含了時(shí)間，內(nèi)容，要求，方法目的等，高度概括，將學(xué)生送入學(xué)習(xí)的快車道。訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師充當(dāng)了監(jiān)考老師的身份，將目光集中在學(xué)生身上，通過(guò)課堂作業(yè)的完成，確定堂清對(duì)象。在上課細(xì)節(jié)方面教師總是精益求精，“后教”環(huán)節(jié)更體現(xiàn)了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費(fèi)點(diǎn)滴的時(shí)間，總是思考著怎樣才能將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自主。學(xué)生會(huì)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么，讓學(xué)生真正自主，真正掌握知識(shí)，“知其然且知其所以然”，課堂應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的智慧，用智慧走進(jìn)課堂，用心靈走進(jìn)學(xué)生，做一個(gè)教育職業(yè)的“聰明人”。實(shí)現(xiàn)高效課堂應(yīng)抓住學(xué)生這一主體，怎樣讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生擁有內(nèi)在的動(dòng)力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學(xué)生自身的動(dòng)力自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校也會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量的提高成為必然。第三篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得東校區(qū)教師曹中勤在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來(lái)到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)?！皼]有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。使每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立的緊張的思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。教師每天登上賽課的講臺(tái)，聽課的不只是自己的學(xué)生，還有很多同行。這樣的活動(dòng)，每天雖說(shuō)緊張，但卻是充實(shí)的。第四篇：赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得赴河南沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得東校區(qū)教師曹中勤在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我有幸來(lái)到河南市永威學(xué)校學(xué)習(xí)，走進(jìn)永威校園，走進(jìn)永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。到處都是警示語(yǔ)：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天又多少收獲？”走進(jìn)校園有鼓勵(lì)勤學(xué)好問(wèn)的標(biāo)語(yǔ)?！皼]有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校的根本辦學(xué)理念，“從最后一名學(xué)生抓起”他們真正做到了把課堂還給學(xué)生學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。使每個(gè)