【正文】 作。為永威學(xué)校的教育質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。永威印象之六：敢于“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”，培養(yǎng)師生競爭意識，讓師生在競比的環(huán)境中生存在永威學(xué)校學(xué)習(xí)的五天，我看到了三次在我們公立學(xué)校鮮見的?表彰大會?，蔡校長會親自將大紅花和獎(jiǎng)品交給成績優(yōu)秀的學(xué)生，交給教學(xué)優(yōu)秀的老師；同時(shí)，也會把警告和批評送給那些成績落后的學(xué)生，和教學(xué)慵懶的教師。正如蔡校長說的?適者生存，這是一個(gè)生存的規(guī)則，只能充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能讓師生更加適應(yīng)永威學(xué)校的競爭環(huán)境?。永威學(xué)校的?獎(jiǎng)優(yōu)罰劣?，培養(yǎng)師生競爭意識，讓師生在競比的環(huán)境中生存不但體現(xiàn)在?表彰會?上，還體現(xiàn)在每節(jié)課堂上，他們的課堂最大的特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)中的學(xué)生分成若干組，然后通過獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)、紅花、紅旗等方式讓學(xué)生們參與競比，課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的量化比對，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，長期如此地去教學(xué)，怎能不培養(yǎng)出在學(xué)習(xí)上?好戰(zhàn)?的學(xué)生隊(duì)伍呢？ 永威印象之七：校園文化凸顯“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)”走在永威學(xué)校的校園里，隨處可見的是提醒和警示標(biāo)語：迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？你能做到邊走邊背英語單詞嗎？……還可以看到歷年的中高考的狀元照片及簡介；教學(xué)樓里隨處可見一些勸學(xué)和培養(yǎng)習(xí)慣的成語故事、寓言等畫報(bào)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴文化設(shè)臵，足以證明永威學(xué)校在教育學(xué)生的細(xì)節(jié)上下功夫，在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫的思路。溫總理說過?提倡教育家辦學(xué)?，永威學(xué)校就是教育家辦學(xué)的典型范例。蔡校長大部分時(shí)間在課堂里，他認(rèn)真聽老師們講課，發(fā)現(xiàn)問題，一個(gè)一個(gè)的解決，他告訴老師們，課應(yīng)該怎樣上。經(jīng)過幾年的努力，永威學(xué)校的老師們都掌握了這套行之有效的教學(xué)方法和規(guī)范，在課堂上也就駕輕就熟了。他的教學(xué)改革十條定理、學(xué)校管理十條定理、?包?字進(jìn)學(xué)校的管理方法，無不體現(xiàn)他思想的先進(jìn)性。特別是蔡長堅(jiān)持的?包?字進(jìn)校園的管理理念，打破的教育?大鍋飯?的現(xiàn)狀，他真的去獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，他在管理中真正地實(shí)踐自己制定的：對課上得好教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終獎(jiǎng)勵(lì)工資；對課上得不好的教師，學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)幫助，限期上好合格課，否則辭退，絕不含糊。說蔡校長是名好校長，在于他的務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。6:10，他和全校學(xué)生一起跑步，邊跑邊和學(xué)生交流。這對于一個(gè)身患膝關(guān)節(jié)骨刺病的69歲的老人來說，是何等的艱難。（蔡校長曾經(jīng)教過語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、音樂、體育和美術(shù)）一天聽四五節(jié)，多時(shí)聽七、八節(jié)，一年下來，聽課1000節(jié)以上。短短七天的永威學(xué)校之行，雖然每天都穿梭在課堂與課堂、校園與校園、報(bào)告廳與報(bào)告廳之間，但并不覺得疲倦，因?yàn)槲业乃枷朐谶@里接受洗禮，我的理念在這里更新，我的方法在這里得到充實(shí)，讓我感到讀萬卷書，真的不如行萬里路啊!第二篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會李姣有幸在校長的帶領(lǐng)下前往河南沁陽市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過聽課、走訪、參觀、聽報(bào)告等多種形式，認(rèn)識了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。一、校園文化到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語到國學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說和做的過程中，老師就會發(fā)現(xiàn)哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識學(xué)生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。對于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。四、教育管理早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺排隊(duì)，沒有人插隊(duì)，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。隊(duì)列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學(xué)生回頭觀望。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級教學(xué)也是這樣。同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。從永威學(xué)?；貋恚嗟氖欠此甲约旱慕虒W(xué)，覺得自己有很多地方做的不好。還有對學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對差生的落實(shí)不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強(qiáng)。第三篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會馬爾康縣第二中學(xué) 姚玉這次有幸在教育局的帶領(lǐng)下前往河南沁陽市永威學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽課、參觀、聽講座等多種形式，認(rèn)識了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。二、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)高效課堂“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是很實(shí)在。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實(shí)實(shí)在在，有效甚至高效。“先學(xué)后教” 教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然?！跋葘W(xué)后教” 教學(xué)法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導(dǎo)入簡潔，直奔主題，強(qiáng)調(diào)開門見山直接開講，而我更傾向于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，叩開學(xué)生的心靈，方可更好的體現(xiàn)教學(xué)之趣。這就要求我們教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時(shí)一定要充分分析學(xué)生的認(rèn)識水平和接受能力，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的解決方案。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。同時(shí)我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。如以四人組成的學(xué)習(xí)小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺。本次學(xué)習(xí)，聽了數(shù)學(xué)課，語文課，生物課、政治課、英語課等，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查）。因?yàn)闀r(shí)間