【正文】 樣還是能讓電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中朝著有利于提高語文課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率的正面方向發(fā)展的。一、激趣導(dǎo)入，可適時運用新課導(dǎo)入方法有許多種：如引人入勝的語言描述，扣人心弦的故事，引人思考的問題，結(jié)合文本的一些語言文字游戲等等。所謂適時，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)情趣低落或?qū)W生學(xué)習(xí)注意力不夠集中時，甚至對你的語言或口頭描述不是很管用的時候，一段精彩的媒體的確可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)的知識引起注意，這樣的時刻，使用電教媒體叫做適時。根據(jù)低段小學(xué)生的這些心理特點，在新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時來一段動態(tài)的、變化的事物（動畫短片）電教媒體，以聲像為導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探索知識的強烈欲望。學(xué)生被動畫音樂吸引了，并產(chǎn)生了強烈的求知欲望，這時，我趁機說：“同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？有一位老爺爺把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩，你們很想讀吧！請同學(xué)們打開課本第76頁。二、理解、突破重、難點，可適度運用一篇文章內(nèi)容有主次和難易之分。如教學(xué)寓言《刻舟求劍》時，學(xué)生對掉劍人到底錯在哪里一時難以理解，因而成了本寓言的學(xué)習(xí)難點?！睂W(xué)生突然茅塞頓開。具體操作是：我先讓學(xué)生自由默讀一遍課文，然后看我課前專為他們設(shè)計“劃亮第一根火柴看到的情景”、“ 劃亮第二根火柴看到的情景”、“ 劃亮第三根火柴看到的情景”、“劃亮一整把火柴看到的情景”的課件展示一遍。然后又回到文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生就很快理解了文章的思想內(nèi)容。《兩只小獅子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊中的一篇課文，教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語的能力，重點理解“練功”、“苦頭”、“滾”、“撲”、“撕”、“咬”、“生活的本領(lǐng)”等詞語。但在這過程中，一定要把握好電教媒體使用的“度”——做到適時的同時更強調(diào)適度，也即適可就止才行。電教媒體使用的度一旦失衡，即電教媒體在一堂課中使用量過多或過頻，甚至整一堂課成為媒體或課件的播放課，也即一旦電教媒體成為一課堂的主旋律時，不僅學(xué)生注意力難以集中在所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容上，而且還會因老師（尤其是對媒體操作還不夠嫻熟的老師）過于關(guān)注“媒體課件”而“疏遠(yuǎn)”了學(xué)生，造成師生“分離”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂主題混亂。這是導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)主題混亂、學(xué)生思維不夠嚴(yán)實深、課堂紀(jì)律松亂、形式上“求新求異”而對學(xué)科實質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容掌握得浮躁、不深刻的最主要的原因。大家要特別注意。這是由繪本閱讀本身的教學(xué)特點決定的。使用電教媒體拓展知識，我主張利用課外或活動的時間，采取休閑的方式，在學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)的前提下，組織學(xué)生適量地看一些與學(xué)科相關(guān)的動畫、錄像或電腦光碟等媒體資源，不但拓展、豐富學(xué)生的知識，更重要的還能在有意無意之中，幫助學(xué)生學(xué)會獲取語文知識的方法。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難或問題時，我們能養(yǎng)成甚至當(dāng)作學(xué)生的面利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎來幫助我們解決問題、尋找更多更好的學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，學(xué)生也自然明白了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的神奇，為學(xué)生自己有機會利用電腦網(wǎng)絡(luò)進行探究性學(xué)習(xí)，起了一個很好的表率，實現(xiàn)增強學(xué)生自我積極主動學(xué)習(xí)語文的意識，從而提高學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)語文的能力。它不能代替你的學(xué)習(xí)，只能幫助你學(xué)習(xí)。電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，逐步進入課堂教學(xué)，為當(dāng)代教育改革注入了新的生機。能夠擴大信息量，增加課堂教學(xué)密度，活化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。興趣是最好的老師?！边\用電教媒體，其聲像并茂，視聽結(jié)合的特點，可以使學(xué)生身臨其境，迅速把學(xué)生帶入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中。如在教學(xué)《海底世界》時，教師一邊演示電腦課件制成的海底世界的景象，一邊播放配樂朗誦，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看，尋找著自己知道的和不知道的魚兒，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生。二、運用電教媒體，突破教學(xué)難點。如在教學(xué)《詹天佑》一課時，課文寫到詹天佑順著山勢設(shè)計了“人”字形路線。這時，為減少教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點，教師在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，演示電腦課件，先出示一條“人”字形路線，再出示一列有兩個火車頭的火車，點擊鼠標(biāo)，火車順著線路往上開，在“人”字形的貧道口，兩個“火車頭”進行閃爍，讓學(xué)生看清原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推??這樣巧妙的演示，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)新精神。美育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)在各科教學(xué)之中。絕大多數(shù)課文是情文并茂的美文。運用多媒體，可以展示課文的情景，把活生生的景物展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生進入特定的氛圍。以及“眾鳥紛飛，百鳥爭鳴”的壯觀景象。四、運用電教媒體，品味語言內(nèi)涵。如《翠鳥》這一課中寫道：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。此時，使用電教媒體，演示翠鳥叨魚的情景，讓學(xué)生反復(fù)看，對照課文有感情地讀。教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到，在語文教學(xué)中，合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，是時代的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。電教媒體——語文教學(xué)的好助手一、利用電教媒體，有利于生字教學(xué)。一、二年級的學(xué)生天性好動，注意力難以持久集中，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)習(xí)生字時，我在屏幕上出示帶拼音的生字，讓學(xué)生先自己拼讀，再指名讀，然后讓學(xué)生說說覺得哪個字很難讀。教學(xué)字形時，我先讓學(xué)生說說自己是用什么方法記住一些生字的，并根據(jù)學(xué)生的回答利用電教媒體把生字的各部件按書寫順序依次出現(xiàn)或按筆畫依次出現(xiàn)。這樣，“贊”的結(jié)構(gòu)及筆順就深深地印在學(xué)生的記憶中。這樣，學(xué)生對怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運筆技巧。這既滿足了兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫指導(dǎo)。二、利用電教媒體，有利于理解重難點。學(xué)生腦中是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學(xué)仍然具有較大的難度。如《開國大典》一文寫了會場、大典、閱兵、游行四個動人場面，但要讓學(xué)生僅憑借課文想像理解當(dāng)時場面的莊嚴(yán)、隆重、熱烈，有一定的難度。這時，學(xué)生注目凝視、側(cè)耳傾聽，情緒高漲，仿佛自己也已成為首都廣場上萬人中的一員，激動之情溢于言表。運用電教媒體，還有助于學(xué)生理解重點句子?！边@是一句雙關(guān)語，學(xué)生理解此句有頗大的難度，但他們看了錄像中舉著火把的游行隊伍向東西兩頭走去的情景，便輕松地理解了“兩股紅流”、“流”以及“光明充滿了整個北京城”的字面意思。三、利用電教媒體，有利于朗讀指導(dǎo)。然而，部分老師的“以讀為本”卻未收到成效，學(xué)生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。該怎么解決這個問題呢？方法不一，其中利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)朗讀是一種好方法。第一次為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學(xué)生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學(xué)生的回答只不過是“因為敵人侵略我國”、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時根本未讀出預(yù)期的效果。不料，非但沒提高效果，一小部分學(xué)生竟“撲哧”一聲笑了，效果真是糟糕至極。畫面上一個日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個鮮血淋淋的嬰兒，這個日本鬼子猙獰地笑著，他的腳下橫七豎八地躺著男女老少的尸體，地上血流成河；畫面的背景是一條大街，街旁的房屋有的倒塌，有的正在燃燒。學(xué)生看了這日寇殘殺無辜百姓的場面后，笑容不見了，無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。”這次學(xué)生的情感非常投入，一字一詞無不恰到好處，與第一次相比，真是天壤之別！四、利用電教媒體，有利于作文教學(xué)。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認(rèn)為最重要的是教師未能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。一是因為電教媒體能將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作文提供素材；二是因為電教媒體憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果就這樣寫下來，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來，再作適當(dāng)指導(dǎo)。作文評講是作文教學(xué)中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。但如果借助電教媒體來進行評講，那就是“柳暗花明又一村”了。這樣，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使作文評講真正達(dá)到良好的效果。全文主要從五點進行闡述：一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣；二、借助電教媒體,突出閱讀理解課文的重點；三、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；四、借助電教媒體,激發(fā)產(chǎn)生寫作欲望