【正文】 ，時間是一分鐘，教師要做三件事，板書課題、出示目標、自學指導，時間雖短，卻向高速公路的引橋，要把學生引入學習的快車道，目標的制定要實事求是，要具有可測性，要依據(jù)學情而定，還有每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。比如：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間（明確時間），大家自學教材的第23頁至24頁（明確內容），在自學的過程中可進行小組討論（明確方法），能做和例題類似的題目（達到的標準），5分鐘后請回答下列問題（考核的方法和要求）”。每堂課都有著高效的學習效果。第二、四清管理制度是所有制度的核心，四清是指 “堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的制度。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學的知識，學生必須當堂鞏固，不留尾巴。在下課時，可能有3名學生沒有做完，4名學生沒有做對，這7名學生沒有做到“堂堂清”，就轉變成了“日日清”，教師在當天的課外和自習時間就要找這7個學生補課輔導，使他們對當天所學內容及時鞏固。每個月的月考是“月月清”，用李校長的話說打一場人民戰(zhàn)爭，讓學生感到后退一步就是萬丈深淵。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣，等等。另外，如把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術，等等。三、學習啟示教師的責任心是一切工作的前提，蔡校長說：我們是三流的學生，二流的教師隊伍，但教出了一流的教學質量，原因是堅信“沒有教不好的學生” 大面積轉化“學困生”，這不是一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，在全國的中小學，似乎每個班都有“學困生”。這是永威學校的辦學理念，也是永威學校的追求。對于那些已經失去上進心的學生來說，看到這條標語會重新鼓起上進的勇氣——“既然沒有教不好的學生，我肯定也能變好！”他們在這里又找到了自信，又恢復了往日的朝氣和勇氣。他們把學生的落后看成是自己的責任。當然，永威學校不是僅僅打出一條標語，而是有一系列轉化“學困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度，有了制度有了教師認真的落實，奇跡就自然的發(fā)生了。也包括我們所有的教師。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。課堂教學都是45分鐘，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學生學習成績很好？而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學生成績還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學效率是否高。因為時間是個常數(shù)，學生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。管理者率先垂范，管理務求高效，蔡校長的管理經驗概括起來共有九個字，被習慣的稱為九字真經，九個字將學校管理者和全體教師做到了責任明確，獎罰分明，將管理效益放在了首位，強化了制度的執(zhí)行力，在落實上下功夫，一切看效果，用蔡校長的話說不管白貓還是黑貓捉到老鼠就是好貓，另外永威學校實行走動式的管理制度，就像打仗一樣，校長靠前指揮，管理者就是在不斷的尋找問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)問題一定要及時解決，一天都不能拖，正是精細化的管理成就了永威，對比永威，我們也有一套制度，但是執(zhí)行力要打一些折扣，管理者的水平也要不斷的提高。此次考察之行，在很多方面對自己都觸動很深。我們一起學習的幾個同志將首先置身課堂改革之中，把我們的所得所悟希望能對一線的教師起到拋磚引玉的作用，使課堂教學改革進一步的促使學校成績的全面提高?，F(xiàn)有在校師生4000余名,學校辦學條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃厚，每天參觀學習的人絡繹不絕，雖然永威學校的辦學條件較好，但在蔡林森去該校之前，生源基礎、師資水平并不理想。去年，首屆畢業(yè)生參加高考，成績在焦作市奪魁，引起轟動，現(xiàn)在蔡校長已是永威學校的總校長。每一位參加的教師都有很多的感觸和心得。每一個來到永威學校的人，都深深的被蔡校長的精神和人格魅力所感染，一個67歲的老人每天5點起床，提前趕到操場，從不間斷，每天都奮戰(zhàn)在教育教學的第一線，學校的每一件事他都認真完成，完美的去做，又不停的去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，他的做事嚴謹?shù)娘L格感染著、感動著每一個永威人，他那種執(zhí)著改革和不懈的工作精神更是年輕人學習的榜樣。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導要做到“五明確”，即明確時間、明確內容、明確方法、達到的標準，明確考核的方法和要求。只有做到五明確，學生才能高效率地進行自學。學校的精細管理成就人在聽了永威學校李校長的報告后和與永威老師交流以及自己的感受，第一不但永威學校有一套完善的管理制度，還有著很強的執(zhí)行力，翻開永威學校的制度匯編，可以看到各項教學活動均有章可循，不留空白，單在教學方面就有12項制度，每一個制度都有很強的操作性，學校實行走動式的管理模式，將一項項制度落實到人，學校與教師都簽定了管理育人責任書，明確每一個人的目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事，這使復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推委的現(xiàn)象，大大提高了管理的效率?！斑@四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學生后退的道路”。每堂課的達標測試，要求學生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改。每周星期五下午，班與班進行對調或教師檢查，主要是對那些所謂“學困生”檢查和輔導，這是“周周清”。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。不要等學生到了高年級才采取措施。正因為他們有許多具體而有效的措施，有責任心很強的教師群體，所以他們才敢向社會承諾：沒有教不好的學生！不斷賽課鍛煉人永威學校所有的教學活動都通過競賽體現(xiàn)出來，蔡校長堅持常年賽課，我們去的這些天幾乎每天都能聽到賽課，也看到了許多的比賽結果，如學生評教，家長評教，教師普通話比賽，粉筆字比賽，最受學生歡迎的老師評選等，以賽促教，以賽促管，給各項工作注入了無限生機和活力，尤其是常年的賽課，賽出了教師的能力和水平，賽出了質量，用蔡校長的話說“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭，在賽課中學習上課”；永威的評課更引人深思，首先是教師自評，學科組評，校長評，特別是蔡校長準確的點評，有時又言辭尖銳，讓人震撼，在賽課活動中老師的水平不斷提高了，學生們不斷進步。個別轉化“學困生”的經驗很多，但大面積轉化“學困生”卻往往難有成功的措施?！皼]有教不好的學生”似乎有些絕對，但它卻對教師、學生、家長產生了震撼心靈的作用。對于那些責任心強的教師來說，看到這條標語會反復地責問自己：“既然沒有教不好的學生，如果我的班內出現(xiàn)了“學困生”，肯定是我的責任”，他會想方設法把學生教好。對于那些已經對孩子失望的家長來說，看到這條標語，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學生，我的孩子