【正文】 得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識(shí)，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子?？磥眄n麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。(學(xué)生小組討論)學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。①韓麥爾先生是個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西?！垌n麥爾是一個(gè)愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意。贊美法語，說法語是世界上最美的語言。面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)大字。(在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。)最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”。動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。如今，隨著時(shí)代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個(gè)問題。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國語言文字。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。同學(xué)們可在這方面先作思考。教學(xué)重點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng)，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。課型：練讀課。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。（二）分別請學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。教師主持全班同學(xué)對兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。第二課時(shí)（一）在默看課文有關(guān)部分的同時(shí)，討論人物思想性格。討論：從社會(huì)環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學(xué)路上看，小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子？（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計(jì)的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。）（三）品讀“宣布散學(xué)”這部分。請同學(xué)總結(jié)全文。（表情）環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地社會(huì)環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思。、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。[教學(xué)課型及課時(shí)][教學(xué)設(shè)想]學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體：選取材料制作成課件[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》(板書題目)這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。(以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。)⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。⑶究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?(討論，點(diǎn)撥)教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢?(以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。)學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。臉色慘白，話說不下去。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的39。贊美法語。內(nèi)心的極大悲痛。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。)教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。[板書設(shè)計(jì)]最后一課小弗郎士 變 韓麥爾先生亡國痛民族魂愛國情最后一課教案 篇2《最后一課》片斷教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》下課部分內(nèi)容。(2)通過表演，加深學(xué)生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本劇的形式詮釋課文內(nèi)容，刻畫韓麥爾先生的形象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖。韓麥爾先生正一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著教室周圍的東西,好像要把這里的東西全部帶走似的可就在在這時(shí)，鐘聲響了，最后一課下課了。二、自主、合作學(xué)習(xí)朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。)【明確：這部分主要從神態(tài)、語言、動(dòng)作三個(gè)方面來描寫韓麥爾先生形象的。語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當(dāng)中可以看出?！?板書：神態(tài):慘白哽住語言:法蘭西萬歲動(dòng)作:使出*著)⑵教堂的鐘聲響了，韓麥爾先生為什么臉色慘白和哽住?⑶如何理解他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲!這句話的意思?【這兩個(gè)問題有一定的難度，同學(xué)們可以從下面幾個(gè)問題去思考：第一題：教堂的鐘聲響了意味著什么?此時(shí)韓麥爾先生會(huì)想些什么?心情怎樣?第二題：韓麥爾先生寫字時(shí)心情會(huì)怎樣?從他寫出字的內(nèi)容法蘭西萬歲!又可以表現(xiàn)出他內(nèi)心對祖國充滿著怎樣的感情?現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并積極發(fā)表自己的看法。大體上已經(jīng)把要點(diǎn)說出來了，只不過語言組織方面有點(diǎn)欠缺。因?yàn)楸?，所以說話哽往了。以及他對法蘭西的未來充滿必勝的信心。那么如何把韓麥爾先生的神態(tài)、動(dòng)作、語言和小弗郎士的心理，通過表演的形式展現(xiàn)出來呢?(依次打出課件)神態(tài)方面：①臉色慘白②哽住【組織形式：這兩個(gè)神態(tài)都是由于什么原因所致?對了是因?yàn)楸础Ｕ垘孜煌瑢W(xué)試表演一下。)那么，哽住該如何表演呢?剛才，有位同學(xué)說到：用平常被哽住神情來表演，說得很好，那位同學(xué)你來試來表演被哽住的神情這位同學(xué)表演得很好，同學(xué)們想一想要帶著什么樣的感情去演哽住對了，要帶著著無比悲痛的感情去演，現(xiàn)在再請那位同學(xué)來演一下演得很形象，很逼真?！窘M織形式：同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對了，悲痛)同學(xué)們再注意看一下第二句法蘭西萬歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對了，對法蘭西的未來充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請幾位同學(xué)試?yán)首x這幾句話。)現(xiàn)在，同學(xué)們聽錄音磁帶朗讀，注意錄音磁帶朗讀的節(jié)奏與語氣。對不足之處加以指正，對朗讀很好的加以肯定?！窘M織形式：現(xiàn)在，請一位同學(xué)跟我合作，他朗讀小黑板上的內(nèi)容，我來表演。同學(xué)們可以模仿老師的表演，也可以自行設(shè)計(jì)表演。我們只要讓小弗郎士用理解的目光隨著韓麥爾先生的移動(dòng)而移動(dòng)即可。(現(xiàn)在，叫幾個(gè)男生把韓麥爾先生整個(gè)過程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色。剩下的同學(xué)充當(dāng)最后一課的學(xué)生，配合韓麥爾先生寫出法蘭西萬歲，同時(shí)讀出這一句話的內(nèi)容。三、拓展性學(xué)習(xí)過渡：剛才，同學(xué)們演得很好，把韓麥爾先生無比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。可以是課文里面的內(nèi)容，也可以自己想像進(jìn)行補(bǔ)充。第二，對敵人的恨。】四、小結(jié)齊讀下課部分內(nèi)容。這是小說的高潮部分，也是小說的結(jié)局部分。五、板書設(shè)計(jì)最后一課都德神態(tài):慘白哽住下課韓麥爾先生動(dòng)作:使出*著愛祖國恨敵人語言:法蘭西萬歲最后一課教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：同“方案二”的“教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》（《鄭振鐸文集》第三卷，人民文學(xué)出版社）附：最后一課口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。好幾個(gè)漢奸，都曾經(jīng)做過抗日會(huì)的主席，首先變節(jié)的一個(gè)國文教師，卻是好使酒罵座、慣出什么“富貴不能淫，威武不能屈”一類題目的東西；說是要在槍林彈雨里上課，絕對的寧為玉碎，不為瓦全的一個(gè)校長，卻是第一個(gè)屈膝于敵偽的教育界之蟊賊。上海國軍撤退后，頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒，或愍不畏死的東西。再其后，卻有以“救民”為幌子，而喊著同文同種的合作者出來。其實(shí)，這。自命為聰明的入物，是一貫的料用時(shí)機(jī)，作著升官發(fā)財(cái)?shù)挠?jì)劃?；蛱孀约捍蛩愕弥艿讲恢艿降膯栴}。所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對的不作“茍全”之夢；該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇的踏上應(yīng)走的大道，義無反顧。這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒?！皼]有聽見?！苯舆B的又來了幾個(gè)電話，有的從報(bào)館里的朋友打來的。英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛的死在水里。被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都己經(jīng)到丁。簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。我們依舊的搖鈴上課。學(xué)生們不到的人很少?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門?！睂W(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。一分一秒也不停頓，直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。學(xué)生們照常的筆記著，默默無聲的。清朗，語音里自己覺得有點(diǎn)異樣；似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。該來的事變，一定會(huì)來的。誰都明白這“最后一課”的意義。講下去，講下去，講下去。心無旁用，筆不停揮。對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識(shí)或無意識(shí)的涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)的走過，太陽光很有精神的曬著。沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。兒分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，向東向西，徐徐的走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。我一眼看見了這些李子走過去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢，沉毅的闔上了書本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個(gè)女生似在低低的啜泣著。個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向那一個(gè)方面走去。從來沒有那末無紛紜的一致的堅(jiān)決過，從校長到工役。默默的在忙著遷校的工作。選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版。教學(xué)步驟（一）學(xué)生通讀都德的《最后一課》，討論作者是怎樣通過“最后一課”這小小的生活側(cè)面表現(xiàn)重大的主題的？（提示：同“方案二”所提到的四個(gè)方面：社會(huì)背景的巧妙安排，人物的精心安排，真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，第一人稱的結(jié)構(gòu)線索。（注意：不要忽略社會(huì)背景）（三）通過同題文章的比較閱讀，領(lǐng)悟自己在立意、選材、構(gòu)思上該注意的問題，促進(jìn)學(xué)生吸收與表達(dá)能力的提高。2．利用課文中的情節(jié)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行愛國主義教育。2．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點(diǎn)，應(yīng)加啟發(fā)與點(diǎn)撥。教學(xué)步驟 ：1．教師簡介作品的歷史背景和作者。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。都德（1840～1897），法國著名小說家。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。2．請同學(xué)提出本課中的生字