【正文】 動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。（2）過程與方法目標(biāo)：品味語言，揣摩人物心理。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。并且大力提倡自由研討，允許學(xué)生下位交流意見。這樣更有助于幫助學(xué)生理解這篇文章。另外，一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。通過些預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。第三環(huán)節(jié)：整體感知快速閱讀課文，思考：“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？明確：（1）最后的教書生涯。開端發(fā)展高潮結(jié)局。（二）人物組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象。）⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢？學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。⑵究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？ 學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。臉色慘白，話說不下去。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。（三）環(huán)境劃出文中的環(huán)境描寫，分析其作用。（2）社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。以上的分析應(yīng)當(dāng)起到拋磚引玉的作用。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。（投影展示課文主旨）從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。今天我說課的內(nèi)容是《最后一課》。《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。同時，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了?！辈?qiáng)調(diào)“有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。過程方法目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫作。這三個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！蹲詈笠徽n》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)難點(diǎn)：探討小弗朗士前后變化的原因。文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)也是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥?！?蘇聯(lián)教育家普希金教授曾說：“好的教學(xué)方法應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生深刻的、鞏固的、自覺的知識，并能使學(xué)生聽講時，思維永遠(yuǎn)處于積極狀態(tài)之中?！惫湃艘舱f：“思源于疑。首先要把握兩個原則把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。同學(xué)們，我們今天在寬敞明亮的教室里上課，