【正文】 郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。第三環(huán)節(jié)：整體感知快速閱讀課文，思考：“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？明確：（1）最后的教書生涯?？梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。另外，小說形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。（2）過程與方法目標(biāo)：品味語言；刻畫人物的方法；細(xì)節(jié)描寫（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神三、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：關(guān)鍵語句的含義；刻畫人物的方法難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的作用。四、說教法學(xué)法說教法點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)說學(xué)法圈點(diǎn)批注、誦讀法、自主合作探究五、說過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。教學(xué)目標(biāo)上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說的主題的能力。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會(huì)（2）對(duì)自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語言的無比珍視之情； 對(duì)侵略者的無限痛恨之情； 對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情；第四環(huán)節(jié)：小說三要素（一）情節(jié)問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分? 問題二：今天上課和平時(shí)上課有什么不同？ 明確：（1）小弗朗士（以他的見聞感受為線索）：上學(xué)路上；上課之前；上課：宣布散學(xué)。學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國(guó)。第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑全班學(xué)生，每4人一組進(jìn)行質(zhì)疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值、有意義的問題。這篇小說是以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。（2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度。重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。如果一邊是教室里瑯瑯的讀書聲，而一邊是教室外侵略者的操練聲，那情景會(huì)是怎樣呢？如果這是最后一堂課，以后再也不能學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言了，同學(xué)們心情又怎樣呢？下面我們就隨小弗朗士走進(jìn)這最后一課，感受一下法國(guó)人民失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情，還有那強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。環(huán)節(jié)三：研讀賞析 預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘新課明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。環(huán)節(jié)五 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。我的板書力求清晰直觀和全面、簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。第二環(huán)節(jié)：合作探究（一）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。：、神態(tài)：讓學(xué)生在文中快速查找勾畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛國(guó)者令人油然而生的敬仰之情?！翱傄褜W(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩