【文章內(nèi)容簡介】 短篇小說。這篇小說是以小弗朗士的心理活動為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。以本文為范例，主要是學(xué)習(xí)人物心理描寫的特點及其對刻畫人物性格的作用，以提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力.（二）教學(xué)目標(biāo)美國教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”并強調(diào)“有效地教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么?！币虼?，根據(jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《大綱》的要求，以及教材重點和學(xué)生的特點，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1`知識目標(biāo)：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。過程方法目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫作。情感態(tài)度價值目標(biāo)認(rèn)識愛國的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。這三個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展。（三）教學(xué)重難點學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學(xué)的重點、難點。小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情?！蹲詈笠徽n》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)難點：探討小弗朗士前后變化的原因。之所以把它定為難點是因為它要求學(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)也是本文的難點，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。二、教法、學(xué)法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。” 蘇聯(lián)教育家普希金教授曾說：“好的教學(xué)方法應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生深刻的、鞏固的、自覺的知識，并能使學(xué)生聽講時，思維永遠(yuǎn)處于積極狀態(tài)之中。好的教學(xué)方法，不在于能否把課本知識講深講透，而在于對學(xué)生能否做到相譏誘導(dǎo)，啟迪思維?！惫湃艘舱f：“思源于疑?！币虼?，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，結(jié)合新課程的有關(guān)教學(xué)理念，我覺得要突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則把基礎(chǔ)知識落到實處。重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。同學(xué)們，我們今天在寬敞明亮的教室里上課，心情是多么坦然，感覺是多么幸福。如果一邊是教室里瑯瑯的讀書聲，而一邊是教室外侵略者的操練聲，那情景會是怎樣呢？如果這是最后一堂課，以后再也不能學(xué)習(xí)祖國的語言了，同學(xué)們心情又怎樣呢？下面我們就隨小弗朗士走進這最后一課，感受一下法國人民失去國土?xí)r悲憤、沉痛的心情，還有那強烈的愛國之情。這個導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)二 整體感知，預(yù)計用時15分鐘。首先:學(xué)生借助工具書解決字詞問題，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生了解都德及其作品和本文的時代背景。然后請學(xué)生自讀課文，學(xué)生邊讀邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力。環(huán)節(jié)三：研讀賞析 預(yù)計用時10分鐘新課明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，我用多媒體出示以下思考題：作者塑造小弗朗士運用了哪些描寫方法？塑造韓麥爾先生又運用了哪些描寫方法？文中有哪些環(huán)境描寫？作用是什么呢?作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，感受文章中的愛國主義情懷，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重點。環(huán)節(jié)四 質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。我啟發(fā)學(xué)生：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作