【正文】 可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。（三）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。贊美法語。①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。（2）利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。（3）、品位作品中的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個(gè)人物的形象。板書設(shè)計(jì)最后一課都德各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。”為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我用多媒體出示以下思考題：作者塑造小弗朗士運(yùn)用了哪些描寫方法？塑造韓麥爾先生又運(yùn)用了哪些描寫方法？文中有哪些環(huán)境描寫？作用是什么呢?作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。這個(gè)導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)也是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。過程方法目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫作。同時(shí)，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動(dòng)的愛國主義教育全過程。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。臉色慘白，話說不下去。⑵究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。開端發(fā)展高潮結(jié)局。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。并且大力提倡自由研討，允許學(xué)生下位交流意見。（2）過程與方法目標(biāo)：品味語言，揣摩人物心理。第二環(huán)節(jié)：檢查字詞第三環(huán)節(jié)：整體感知快速瀏覽課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？第四環(huán)節(jié)：合作探究（課后練習(xí)一）默讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？結(jié)合課后練習(xí)二討論分析韓麥爾先生的形象找出本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。二、說目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)：掌握生字詞；把握小說的情節(jié)；理解小說的主題。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。二、說教法1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。三、說學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。這對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。有時(shí)還“玩忽職守”??）②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。內(nèi)心的極大悲痛。由于七年級學(xué)生初次接觸小說這種體裁的文章，所以我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生引引路子，對今后學(xué)習(xí)賞析小說能起到一定的指導(dǎo)作用。一、說教材(一)教材分析《最后一課》是蘇教版初中語文教材八年級上冊第二單元的一篇小說，與《棗核》等幾篇文章一起構(gòu)成以“愛國情懷”為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操的重要組件?！币虼?，根據(jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《大綱》的要求，以及教材重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1`知識目標(biāo)：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的愛國感情?！币虼?，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新課程的有關(guān)教學(xué)理念，我覺得要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的例子，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：如果這最后一課法語課結(jié)束前，韓麥爾先生讓聽課的人各講一句話，請選擇一個(gè)角色，以他的身份說幾句話。教學(xué)目標(biāo)上課前，我先請學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：【教學(xué)目標(biāo) 】（1）、了解小說文體知識。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱