【正文】 、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。第四篇：《最后一課》教案啊及說課稿《最后一課》教案啊及說課稿一、說教材教材所處的地位和作用《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的重要組件。拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識儲備。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，感受文章中的愛國主義情懷，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)二 整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。二、教法、學(xué)法“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)認(rèn)識愛國的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。第六環(huán)節(jié)：拓展遷移放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。（3）結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。教了一節(jié)課又一節(jié)課??）③韓麥爾是一個(gè)愛國者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。（2）從氣氛、學(xué)生、老師三方面分析，讓學(xué)生學(xué)會從文中找答案。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。2《最后一課》是初一學(xué)生接觸的第一本小說，對于學(xué)生來說理解較為困難，所以我從小說這個(gè)文體本身出發(fā)，采用小說四步閱讀法——整體感知，情節(jié)，人物，環(huán)境。通過質(zhì)疑問難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師出示投影，供學(xué)生參考。本文通過小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。通過些預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。）⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。（2）社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。今天我說課的內(nèi)容是《最后一課》。”并強(qiáng)調(diào)“有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！惫湃艘舱f：“思源于疑。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。然后請學(xué)生自讀課文，學(xué)生邊讀邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。環(huán)節(jié)七 布置作業(yè)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。另外，小說形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。二、說教法學(xué)法說教法（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三環(huán)節(jié)：合作探究通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)