【正文】 ；第三個(gè)數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；第四個(gè)數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。我們在上復(fù)習(xí)課時(shí)要善于搜集生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例或故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個(gè)顯著特征。要達(dá)此目標(biāo)又應(yīng)如何操作呢？首先讓學(xué)生回憶與課題有關(guān)的知識(shí)，允許學(xué)生翻書，自己整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生的回憶，初步建立記憶表象。其次讓學(xué)生合作交流，每位學(xué)生在小組里交流自己整理的思路，在相互補(bǔ)充的過程中完善知識(shí)體系，找準(zhǔn)聯(lián)系與區(qū)別，以文字、圖表等表現(xiàn)形式將所學(xué)過的知識(shí)梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說歸納知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整理成板書，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提綱：我們已認(rèn)識(shí)了哪些規(guī)則物體？怎樣計(jì)算長方體、正方體、圓柱的體積？用字母表示公式。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，要針對學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)形式和營造問題情境，以學(xué)生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)，激活學(xué) 生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。探索性練習(xí)。如復(fù)習(xí)近平面圖形知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后計(jì)算其面積。在“復(fù)習(xí)立體圖形的體積計(jì)算”時(shí)：出示長方形紙片，,。那怎樣計(jì)算它們的體積呢？說長方體的長與寬與圓柱的關(guān)系？哪種圍法得到的體積大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如前邊所述根據(jù)信息提有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題：原來收費(fèi)204元，現(xiàn)在收費(fèi)179元，？讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題并解答。解決實(shí)際問題練習(xí)。復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際?？傊?，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)一是“理”，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。基本任務(wù)就是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融匯貫通更熟練。復(fù)習(xí)課如果組織不好，只作簡單重復(fù)，則如炒冷飯。那么，如何切實(shí)有效地抓好六年級(jí)數(shù)學(xué)的全面總復(fù)習(xí)呢？下面，我談?wù)剛€(gè)人的一些做法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有條理地進(jìn)行回顧和整理的同時(shí)，更重要是要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，要求從不同的角度、不同的層次展開探索和交流。由于小數(shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，因此從分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)這個(gè)大前提，自然可以推出小數(shù)性質(zhì)這個(gè)結(jié)論。要把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來。如：復(fù)習(xí)“四則混合運(yùn)算時(shí)”，要解答一些需要兩、三步計(jì)算的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。同學(xué)們都有自己的基礎(chǔ)，并且知道自己在那一階段知識(shí)薄弱，方法是：回憶自己各年級(jí)最好成績，繪制出折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣就做到心中有數(shù)了。計(jì)算知識(shí)包括四則運(yùn)算的意義、法則，混合運(yùn)算順序，運(yùn)算律及常用的運(yùn)算性質(zhì)等。其中前一個(gè)問題在算理上溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減的算法，通過“相同計(jì)數(shù)單位才能直接加、減”，凸現(xiàn)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的法則在本質(zhì)上是一致的，進(jìn)一步理解為什么要“相同數(shù)位對齊”“小數(shù)點(diǎn)對齊”“先化成同分母分?jǐn)?shù)”。第89頁“整理與反思”，通過說運(yùn)算順序、填運(yùn)算律復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的知識(shí)，這些都是計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)?；疽笫侨w學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的水平，是計(jì)算能力的保底要求。第2題明確了應(yīng)該掌握的筆算：三位數(shù)的加、減法及相應(yīng)的小數(shù)加減法；三位數(shù)乘、除以兩位數(shù)及相應(yīng)的小數(shù)乘除法；比較簡單的分?jǐn)?shù)四則計(jì)算。另外，如果三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)，說出商是幾十多。三是靈活選用計(jì)算方式，恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算知識(shí)，盡量使計(jì)算簡便。第88頁第5題中有四個(gè)實(shí)際問題，可以選擇口算、筆算方法，可以精確計(jì)算或者估計(jì)結(jié)果。用哪種方式計(jì)算，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，能口算則口算，需筆算才筆算，大數(shù)目計(jì)算可選擇使用計(jì)算器，只要估算就不算精確結(jié)果。例如，1/4 4 247。 7 + 1/7 5/13似乎不能簡算，通過判斷，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。首先要小學(xué)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、三年級(jí)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，初步形成解題思路，已經(jīng)是在進(jìn)行教學(xué)策略。其次，整理解決問題的策略，要有層次地進(jìn)行：1是解決問題的一般步驟，大致是“理解題意—分析數(shù)量關(guān)系—制訂解題計(jì)劃—解題、檢驗(yàn)并回答問題”。2是理解題意與分析數(shù)量關(guān)系的常用手段或方法，如列表、畫圖都能整理信息，有助于發(fā)現(xiàn)條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，從而形成解題思路。再次整理解決問題的策略，要結(jié)合解題活動(dòng)，既利用策略解決問題，又通過解決問題體驗(yàn)策略。再如第90頁第5題，可以在教材的示意圖上標(biāo)注條件與問題，借助圖畫直觀，思考解題計(jì)劃與方法，甚至找到不同的算法。解答百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，要分析已知的或者要求的百分?jǐn)?shù)的具體含義。又如求八月份的用電量比七月份增加百分之幾，就是求八月份比七月份增加的用電量相當(dāng)于七月份用電量的百分之幾。合理使用列算式或者列方程解決問題，也是一種策略。等量關(guān)系是實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系，它不是個(gè)別數(shù)量間的局部聯(lián)系，而是整個(gè)事件的主要關(guān)系。要善于把實(shí)際問題里已知的總和、已知的相差數(shù)、已知的倍數(shù)（或幾倍多幾、幾倍少幾）等關(guān)系，轉(zhuǎn)化成等式。復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問題，要加強(qiáng)方程意識(shí)。如果實(shí)際問題的已知數(shù)量都集中在相等關(guān)系的一端，所求問題在另一端，很容易列出算式解題。第93頁依據(jù)關(guān)系式b = 2a10，把鞋的碼數(shù)與厘米數(shù)相互轉(zhuǎn)換，能從中獲得何時(shí)列算式、何時(shí)列方程的體驗(yàn)。要注意練習(xí)內(nèi)容的層次性、練習(xí)形式的多樣性以及練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。筆記的記法有提綱式、網(wǎng)咯式、表格式、對比式等，提醒大家在記時(shí)最好把典型例題也記下來。總之，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)大，同學(xué)們一定要扎扎實(shí)實(shí)的去做好沒一步，爭取在較短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，圓滿完成小學(xué)階段的知識(shí)復(fù)習(xí)，為今后的初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，祝愿大家學(xué)習(xí)順利，祝愿大家人人成功！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)一定要有高效的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。一、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃為使復(fù)習(xí)具有針對性，目的性和可行性，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。二、分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。三、辨析比較，區(qū)分弄清易混概念對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應(yīng)進(jìn)行比較，以明確解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考，要對各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題靈活性。習(xí)題要具有開放性，創(chuàng)新性，使思維得到充分發(fā)展，要正確評估自己，自覺補(bǔ)缺查漏，面對復(fù)雜多變的題目，嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：，熟練應(yīng)用六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段，很多知識(shí)已被學(xué)生遺忘，所以首先將知識(shí)整理成不同的體系、類型，每一類型都選做一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達(dá)到會(huì)做的目的，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點(diǎn)。最后，可動(dòng)手選擇少量綜合性較強(qiáng)的難題。其實(shí)，將訂正過后的考卷隔段時(shí)間再鞏固一次，或者將自己經(jīng)常出錯(cuò)或老師一直在課堂上提醒注意的方面，如等底等高的圓柱體是圓錐體體積的三倍這樣的內(nèi)容做簡單記錄，尤其是整理以往的錯(cuò)誤并分析原因。，舉一反三在復(fù)習(xí)中要多做練習(xí)題，做到舉一反三,使學(xué)生了解各種類型的題目，掌握做法。及時(shí)進(jìn)行測試．測試的題目，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼”。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。五、加強(qiáng)知識(shí)的拓展復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化技能，但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展，所以知識(shí)要向外延伸拓寬，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出見解性的問題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在解決問題的過程中理解正比例和反比例，從而就實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)的擴(kuò)展過程。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，最好帶著實(shí)物圖，讓學(xué)生在觀察、操作中理解，并記住公式。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。基本的口算，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練?？傊瑥?fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。第五篇：中考總復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生的中考總復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)(20100411 07:59:27)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類：他山之石考研 教育 中考 思想方法 數(shù)學(xué)思想研究研究樣題考什么，看一看這些會(huì)多少，做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)：規(guī)律意識(shí)類試題將成主流。中考數(shù)學(xué)命題“抓基礎(chǔ)，重過程，滲透思想，突出能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，著重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想不會(huì)改變。通過科學(xué)地設(shè)置開放性試題、動(dòng)態(tài)探究性試題、閱讀理解題等新題型，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過程的考查。規(guī)律意識(shí)類試題有助于引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自覺的探索，使學(xué)生在自主探索的過程中更好地理解代數(shù)式的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在幾何證明的領(lǐng)域中，試題難度降低，將從以往的論證為主轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)、猜測和探究為主。代數(shù)方面，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日漸普及，運(yùn)算能力的要求有所降低，尤其是一些較為繁、難的計(jì)算題目沒有出現(xiàn)，中考數(shù)學(xué)試題的計(jì)算量都很小，這也是中考命題的一個(gè)趨勢。開放性、探究性試題有利于考查學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)，增加創(chuàng)新題型，突出試題的開放性、探究性，成為最具熱點(diǎn)的問題之一。近年來，許多試題都不是局限于對知識(shí)本身的考查，而是重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的情境，考查學(xué)生在具體情境中靈活應(yīng)用知識(shí)去解決問題的能力。盡管近年來中考數(shù)學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基本問題。特別是對基礎(chǔ)題的復(fù)習(xí)，應(yīng)該通過典型