【正文】 點建議：重視基礎(chǔ)知識、基本方法的鞏固和提高。(4)關(guān)注實際生活，重視課題學(xué)習(xí)。(3)考查創(chuàng)新意識和實踐能力的試題將成為命題的方向。讓學(xué)生從常見的幾何圖形中提出問題，并通過對問題的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。近年來，規(guī)律意識類試題在各地中考數(shù)學(xué)試題中都有體現(xiàn)。目前與新課程相適應(yīng)的命題新特點主要有：(1)在數(shù)與代數(shù)式領(lǐng)域中，規(guī)律意識類試題將成為主流。試題立足于學(xué)生發(fā)展，考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法、基本運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實際問題的能力的考查。將會事半功倍。在薄弱環(huán)節(jié)下功夫，對不會的重點突擊。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。七、要提高學(xué)生的計算能力要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運算順序的教學(xué)，運算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的。六．培優(yōu)轉(zhuǎn)差，不能放松培優(yōu)轉(zhuǎn)差是使人最頭痛的一件事,要想提高成績,培優(yōu)轉(zhuǎn)差不能放松,使優(yōu)生和差生同桌，利用飯后或課下對他們進行輔導(dǎo)，課外不僅進行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們；課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生作業(yè)時，重點輔導(dǎo)他們；差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補救。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。比如：正比例和反比例這部分知識，課本只要求了解它們的意義，會判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，但用比例來解決生活中的一些簡單問題卻沒有出現(xiàn)，所以我們就要增加一些用比例來解決的一些實際生活問題。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。四、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。做后教師要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進一步強化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯誤,個別問題個別輔導(dǎo)。是概念不清還是基礎(chǔ)不扎實？是審題馬虎還是運算粗心？是時間把握不好還是心理狀態(tài)不好？自己曾經(jīng)犯錯誤的地方，往往是自己薄弱的地方，要適當(dāng)強化訓(xùn)練，提醒自己考試的時候不要再犯同樣的錯誤。，強化訓(xùn)練對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，多做題目并非就是最好的學(xué)習(xí)方法。然后注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準(zhǔn)確度，而達到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。第四篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法之我見紅原學(xué)校：康倩復(fù)習(xí)課就是把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，特別是其中帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新機械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點，要對所學(xué)知識歸納，概括。同時也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。靈活解題的能力。四、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。做到梳理——訓(xùn)練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。復(fù)習(xí)時要弄清學(xué)習(xí)中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。下面五種復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望對鄭州小升初的同學(xué)們有幫助。，發(fā)現(xiàn)作業(yè)或測試中的錯題，要做好記錄，找出錯因，知識點的不牢固，并不斷翻看和閱讀，熟記在心?？倧?fù)習(xí)知識點繁多，好記性不如淡墨，可以隨時翻看，復(fù)習(xí)，熟記。這一點，必須在老師的指導(dǎo)下獨立認(rèn)真的完成，因為老師已經(jīng)對習(xí)題進行了精選和設(shè)計。這種體驗，不把列方程與列算式截然對立，而是在共同的等量關(guān)系上顯現(xiàn)各自的特征。如果實際問題的已知數(shù)量分布在等量關(guān)系的兩端，其中一端除了已知數(shù)量還有未知數(shù)量，列方程解題就比較方便。依據(jù)等量關(guān)系可以列方程，也可以列算式。在做第92～93頁第8題，都要把精力放在尋找等量關(guān)系上，并注重體會要領(lǐng)與方法。正確找到等量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)列方程解決實際問題，有助于提高尋找等量關(guān)系的能力。解釋百分?jǐn)?shù)的具體含義，就能利用概念分析數(shù)量關(guān)系，通過推理形成解題思路，復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)實際問題，就要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力。如兒童讀物七五折優(yōu)惠的意思是，現(xiàn)在售價只有原來的75%。總復(fù)習(xí)編排的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實際問題，有求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，還有求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題。如第89頁第4題，可以把條件與問題分原稿和改排后兩欄整理，從而看到這篇文章的總字?jǐn)?shù)是固定的，求改排后的頁數(shù)需要知道文章一共有多少個字；還要分析頁數(shù)、每頁行數(shù)、每行字?jǐn)?shù)三個數(shù)量的兩兩關(guān)系，才能列算式求出文章的總字?jǐn)?shù)以及改排后的頁數(shù)。然后是一些其他策略，如列舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等，經(jīng)常在解決問題中使用。其中制訂解題計劃是核心步驟，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系是十分重要的活動。四～六年級每一冊教材都集中安排“解決問題的策略”單元，每個單元重點教學(xué)就是一種策略。如：復(fù)習(xí)解決實際問題時，首先要整理解決問題的策略，用策略統(tǒng)領(lǐng)解題活動。 1/84 4貌似能夠簡算，3/18 247。第89頁第3題中，有的按運算順序計算，有的利用運算律簡便計算，教材給出了判斷、選擇的空間。這道題通過選擇合適的計算形式提高計算效率，有助于培養(yǎng)計算能力。機智是計算能力的重要成分，表現(xiàn)為善于選擇比較合理或比較簡便的方法進行計算。要說明的是，受篇幅限制，總復(fù)習(xí)里安排的計算練習(xí)比較少，老師們結(jié)合學(xué)生的實際，適當(dāng)增加一些練習(xí)量，尤其是口算與估算，是非常必要地，同學(xué)們必須認(rèn)真完成。第3題是應(yīng)能進行的估算：估計三位數(shù)加、減法的結(jié)果大約是幾百（或比幾百多一些，比幾百少一些）；估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是幾千（幾千幾百）。第87頁第1題明確了應(yīng)該掌握的口算：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和不超過100）及相應(yīng)的小數(shù)加、減法；兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)（積不超過100）及相應(yīng)的小數(shù)乘、除法；簡單的分?jǐn)?shù)四則運算。二是進一步明確口算、筆算、估算的基本要求，并加強練習(xí)。后一個問題讓學(xué)生們聯(lián)系已有的計算經(jīng)驗，分別說說整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法的算法或計算應(yīng)注意些什么。第87頁“整理與反思”里復(fù)習(xí)四則運算的法則，先是加、減法，再是乘、除法。（2）根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇復(fù)習(xí)方法如：復(fù)習(xí)計算教學(xué)時，如何才能提高同學(xué)們的計算能力呢？方法主要有三：一是整理計算知識。要根據(jù)不同情況，靈活選擇復(fù)習(xí)方法（1）根據(jù)學(xué)情，選擇切合實際的復(fù)習(xí)方法。我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，最主要是用來解決實際問題，而要解決實際問題，也必須用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法，并且人教版教材的總復(fù)習(xí)沒有具體安排單獨的解決實際問題的復(fù)習(xí)，而是結(jié)合不同領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)及時安排相關(guān)的實際問題讓學(xué)生解答，因此，復(fù)習(xí)時，應(yīng)重視把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與解決實際問題有機結(jié)合起來。這有利于大家進一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對小數(shù)性質(zhì)的理解。如：復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識”時，一方面要結(jié)合實例說說整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，另一方面要進一步思考分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與小數(shù)基本性質(zhì)的關(guān)系，要求會用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)說明小數(shù)的基本性質(zhì)。要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系?；A(chǔ)好的同學(xué)覺得索然無味，基礎(chǔ)差的同學(xué)塞不進去，整個課堂毫無生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。第二篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方法六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時間長、內(nèi)容多，學(xué)生原有的知識水平參差不齊。二是“通”，融匯貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。如課中的“收費”問題，再如課尾的“楊老師來到了三樓，看中了三件商品，一款?諾亞舟?電子詞典300元，是一款MP4價格的60%，一款?美的? 10 電飯煲的價格比?諾亞舟?電子詞典便宜60%，當(dāng)時楊老師身邊帶了900元現(xiàn)金，請你幫老師預(yù)算一下，三樣都買老師帶的錢夠嗎？不夠可以買那兩樣剩的錢最多？”讓學(xué)生根據(jù)計算結(jié)果幫老師設(shè)計購買方案，題目既具有開放性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題。學(xué)生能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，提出不同的問題或補充不同的條件，選擇合理的方法解決問題，從而體驗到成功的喜悅。使不同能力的學(xué)生在解題過程中思維都能得到訓(xùn)練。開放性練習(xí)。問怎樣可以圍成圓柱？有幾種圍法？（橫著卷、豎著卷，分別再加上兩個圓片）學(xué)生小組動手操作。學(xué)生思維活躍，探究興趣濃厚。這類練習(xí)對所學(xué)知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。除了基礎(chǔ)題還可以設(shè)計如下題型：綜合性練習(xí)。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時設(shè)計這樣一組對比題“食堂原有4噸煤，燒去1，還剩多少54噸？”、“食堂原有4噸煤，燒去1噸，還剩多少噸？”54練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿足不同學(xué)生的需求，每個學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有一定的提高。我們是怎樣得到這個計算公式的？（分別說公式的推導(dǎo)過程）怎樣計算圓錐的體積呢？為什么是1sh？我們又怎樣得到這3個公式的？（分別說公式的推導(dǎo)過程）雖說這一環(huán)節(jié)的操作是很困難，但是如果我們老師一直堅持讓學(xué)生自己動手、動口、動筆梳理知識，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的，這也能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能收獲到意想不到之功效?。ㄎ澹⑼貙拰W(xué)生思維，提高解決問題能力復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的，練習(xí)的時間要足。在交流的過程中應(yīng)留一定時間給各小組提出組內(nèi)還沒解決或有疑惑、或覺得要特別注意的知識點，通過討論，讓學(xué)生頭腦中形成更為清晰的知識體系。這時老師要參與到學(xué)生的討論中去，了解不同層面的學(xué)生對知識的掌握情況，以便指導(dǎo)下 8 面的交流活動。如讓學(xué)生看課題回憶關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題我們已經(jīng)學(xué)了什么？這是將前面所學(xué)舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點撥來達到促使學(xué)生建構(gòu)知識體系，并使知識體系逐步趨于網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。（四）梳理知識聯(lián)系，相互交流質(zhì)疑梳理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。誰能破譯密碼，并說明你是怎樣破譯的？以故事導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，為學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)尋找聯(lián)系作好準(zhǔn)備。如