【正文】 在黑板上用粉筆板書“百分數(shù)的意義”，然后讓學生根據(jù)“這六個字占了這支粉筆能寫這樣的字字數(shù)的3%”求出這支粉筆大約能寫多少個這樣的字？從而由課題、由學生的計算引入百分數(shù)應用題的復習。如：注意應試能力的訓練、審題的訓練、解題思路訓練、答題技巧的訓練等。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。以能力訓練為主。課時練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。復習課應充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”的原則。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效?？偨Y出規(guī)律性的東西。以課內(nèi)為主。期末復習知識點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎 6 知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。“五個為主”：以學生為主?！叭齻€關注”：１、關注主干知識，注重核心方法；主干知識是考查的重點，也是復習重點２、關注課堂組織形式，解決共性問題；提倡講練結合，精講精練３、關注聽課效率，強化師生互動 “四個提倡”：一要反對簡單的答案訂正，提倡教師問一個“為什么”？多問一個“為什么”？二要反對就題論題，提倡以點帶面，進行知識遷移；三要反對僵化性的知識和答案的記憶，提倡學科知識的運用能力和方法；四要反對盲目訓練，提倡針對性的訓練。教師的作用不是把這樣的知識結構全部奉送給學生，而是 5 創(chuàng)設情景，引導學生或讓學生自己去思考、探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。最后，還要注意知識的橫向聯(lián)系，逐步形成縱橫交錯的網(wǎng)絡狀的概念結構。通過學生的自評使學生有一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統(tǒng)整理；設計對比練習，幫助溝通與辯析；設計綜合發(fā)展練習，提高學生的解題能力。練習時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習內(nèi)容。“練”是選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。這一環(huán)節(jié)重在設疑、答疑和析疑上。是復習課的鮮明特征。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據(jù)復習內(nèi)容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。要根據(jù)學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構建知識網(wǎng)絡?；貞洉r，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)的回憶?；貞浭菑土曊n不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。“憶”就是讓學生回憶所學的主要內(nèi)容，并讓學生進行討論、口述。使學生所學的分散知識系統(tǒng)化。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。二是針對性原則；復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。有時就選擇一些平時教學中學生容易出錯的習題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨立作業(yè)，有的采用練習——講評——再練習——再講評的教學方式，學生也覺得復習課沒意思，就是做好多的題目而已。這種方法雖然不能說是完全無效的，但是教學效率肯定不會很高，而且不利于學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)。對復習課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師很容易的把復習課上成是單純的知識回憶課或新授課 2 形式。忽視推理過程對認知的影響。一般情況下教師對題目怎么解？為什么這樣解？容易錯在那里？為什么錯？以前做過哪些類似的題目？還有哪些變式？對這些問題有關注，但還是缺乏對試題的深入研究。但也有一些缺陷：a、學生被動學習； b、練習講評時效率不高；c、學生的學習能力得不到提高；d、知識與練習得不到整合，運用知識解決實際問題的能力得不到提高。其目的是溫故知新，完善認知結構，發(fā)展數(shù)學能力，促進學生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。那什么是復習課呢？小學數(shù)學復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習數(shù)學的某一階段，以鞏固、梳理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重要任務的一種課型，它是小學教學中的重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。有種說法是“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。其次是“知新”，其含義有二：一是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網(wǎng)絡，因為系統(tǒng)的知識比分散的知識更易于學生理解和掌握；二是在此基礎上將知識升華為解決問題的能力，為學生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗積累。其目的是溫顧知新、完善認知結構。第一篇：小學六年級數(shù)學畢業(yè)總復習方法指導如何組織學生復習復習是進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生技能、學習能力和解決實際問題能力的過程。它是教師和學生對前期教、學的一個補充?！皽毓省笔菑土暤氖滓蝿?，但溫故絕不是將所學內(nèi)容重講一遍，這樣做不但費時費力，而且時間也不允許，溫故重在查缺補漏，凡是學生自學能夠掌握的知識不再補，補的是哪些學生容易遺忘和易于出錯的知識。一、什么是復習課？復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，以鞏固、梳理已學的知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為重要任務的一種課型。這句話充分說明了復習的重要性。小學數(shù)學復習課的任務應該是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。二、復習課的常見現(xiàn)象及特點教學組織形式單一，缺乏靈活多樣；一般復習課堂上，教師都對復習內(nèi)容進行一定的歸納整理，較詳細的羅列知識點和考點，關注一些易錯點，以知識再現(xiàn)的方式導入，以題型示例來提升解題能力，以錯誤歸納來解剖，輔以習題訓練來提高，這種方式能比較快速的組織教學，容易把握整體復習進度，對于一些比較難的知識塊，這種方式更適合，優(yōu)越性更明顯。缺乏對所選例題和拓展性習題的知識背景、呈現(xiàn)過程、考查深度作比較分析。比較重視結果，容易忽視思維過程和思維品質(zhì)。有的教師雖然參閱了近幾年小考試題和各地試題，但沒有去思考各知識點怎么樣方式考？考到什么程度？考題中體現(xiàn)的命題思想是什么？對平時教學的要求是什么？沒有去思考平時教學中如何更有針對性的去達到這個要求。課堂上只是把學生過去所學知識再回憶一遍，或者干脆以練代講，以講代練！讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了知識訓練課。在平時教學中，我們出去聽課或者自己上研究課、公開課，很少有老師上復習課，認為“不知道”如何上好復習課？對于復習課教學有很多的困惑，有時也想改變，但是迫于學期期末的考試，特別是六年級的下半學年，有半學期左右的時間是在復習，就只好一到復習就回歸過去的“題海戰(zhàn)術”。三、怎樣上好一堂復習課？（一）復習課應遵循以下四條原則：一是自主性原則；在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。三是系統(tǒng)性原則；在復習過程中，必須對數(shù)學知 3 識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。四是一“憶”、二“梳”、三“析”、四“練”、五“評”原則。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程。復習開始時，先向?qū)W生說明復習的內(nèi)容和要求，然后引導學生回憶?！笆帷笔且龑W生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要教會學生歸納、總結的方法?！笆帷钡倪^程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程?！拔觥笔菍卧械闹攸c內(nèi)容和學生中的疑難問題作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展 4 學生的思維能力。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發(fā)，在練習中進一步形成知識結構?！霸u”是讓學生對復習的結果進行自評。單元復習是把平時相對孤立地進行教學的知識串起來，其中特別重要的是把規(guī)律性知識，如概念、性質(zhì)、算理、算法等進行歸類整理，溝通相關知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解某些數(shù)學知識在實際中的初步應用，使之條理化、系統(tǒng)化，并將這部分知識納入到學生已有數(shù)學知識系統(tǒng)中去，使學生頭腦里逐步形成一個比較完整的知識體系，并把它長久保持于記憶之中。教師在設計復習課時要分析：①這些內(nèi)容中包含哪些基礎知識是以后學習所必需的(概念、法則、公式、思想方法等)，重難點突破關鍵是什么？②平時學生對這些知識、技能掌握得如何，出現(xiàn)過哪些普遍性、典型性的錯誤，原因是什么？③哪些學生哪些地方?jīng)]掌握好，他們的困難在哪里？然后考慮：怎樣在全面系統(tǒng)梳理知識的過程中突出重難點和關鍵、彌補缺陷、糾正錯誤，弄清混淆和錯誤的原因，組織相應的練習，加深印象，考慮怎樣與過去所學內(nèi)容的有機聯(lián)系，怎樣為后面的教學內(nèi)容作鋪墊。（二）復習中應做到“三個關注”“四個提倡”“五個為主”。要以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法把知識串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，要避免冷飯重炒。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。以課本為主。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。做一題，學一法，會一類，通一片。以練為主。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要“全”、練的習題要“精”、練的方法要“活”、練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。練能訓練學生的心理素質(zhì)，使學生在答題時熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰(zhàn)。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。對某種能力的培養(yǎng)，必須是相應的。（三）聯(lián)系生活實際、激發(fā)求知欲、引入復習過程數(shù)學來源于生活，應用于生活，我們要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生回憶知識、解決問題的欲望。再如復習“數(shù)的整除”時，有的老師設計了這樣一 7 個故事引入：在一次行動中，我方偵察員截獲了敵人的密碼：第一個數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)；第二個數(shù)字既有約數(shù)3，又是2的倍數(shù)