【正文】 設任務書》中的課程建設任務，建成了“機械制造技術(shù)”、“電動機調(diào)速控制”省級精品課程2門，“電氣控制與PLC”等校級精品課程5門、“計算機輔助設計”等網(wǎng)絡課程10門、編寫《數(shù)控機床加工技術(shù)》、《單片機原理與接口技術(shù)》等專業(yè)教材14部，如表22所示。經(jīng)過示范建設，專業(yè)群師資隊伍已建成為一支技能水平高、知識結(jié)構(gòu)合理、能夠承擔較高水平技術(shù)服務的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。鼓勵并資助專業(yè)教師取得“教育系列”和“工程系列”雙職稱，成為“工程師＋講師”或“講師＋技師”人才；資助教師參加各類職業(yè)資格、技能等級的認證或考試，成為“講師＋考評員”。兼職教師歸教研室管理使用，制訂了兼職教師教前培訓計劃，以提高兼職教師的教育教學能力，兼職教師參加教育培訓、課程建設、教研活動達到了8次/學年。既滿足了機電一體化、電氣自動化、計算機控制、樓宇智能化、機械制造與自動化、數(shù)控、機械設計CAD、制冷等多個以上專業(yè)在可編程控制器、過程控制、組態(tài)軟件、工業(yè)控制網(wǎng)絡方面的工學結(jié)合教學需要，又可承擔對佛山地區(qū)西門子產(chǎn)品用戶開展技術(shù)培訓，也給教師提供了開發(fā)研究的有利條件。專業(yè)群實習實訓條件建設情況如表24所示。自建/校企合作新建校外實習基地50個校企合作（六）素質(zhì)教育堅持學?！案咚刭|(zhì)為本，高技能為重，高就業(yè)導向，創(chuàng)新促發(fā)展”的“三高一創(chuàng)”辦學理念，圍繞使學生“學會做人、學會做事、學會學習、學會思考”這一主題，按照主要“培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和實際工作能力”這條主線，通過校企合作培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。表25 學生素質(zhì)教育目標體系表教育目標內(nèi)容涵蓋思想政治素質(zhì)科學的世界觀、人生觀、價值觀，特別是社會主義核心價值觀的確立職業(yè)道德職業(yè)認知、定位、職業(yè)道德，如責任意識、工作態(tài)度、誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)實踐能力等人文素養(yǎng)社科知識、人文精神、信息收集分析能力、溝通和說服能力等可持續(xù)發(fā)展能力學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力等堅持素質(zhì)教育德育為本，發(fā)揮黨團先鋒模范帶頭作用，以學生團員教育、黨員發(fā)展為抓手，推動思想政治工作日?；?、規(guī)范化，充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的引領(lǐng)作用。，課程體系嵌入素質(zhì)教育在課程體系中，堅持“學生主體、教師主導”的宗旨，課程標準中明確提出素質(zhì)教育內(nèi)容和要求；教學過程中要求教師從設計教學目標、組織教學到教學實踐活動的各個環(huán)節(jié)落實素質(zhì)教育的各項具體措施；教學考核中要求教師注重過程考核與結(jié)果考核的結(jié)合，將學生在學習過程中的“表現(xiàn)”按比例納入學生的成績考核，使成績體現(xiàn)出學生的“綜合智力”。如“兩課”基礎、大學英語、計算機應用等，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健康的體魄、良好的團隊協(xié)作與溝通能力、熟練使用計算機能力等基本能力。通過教師的以身作則、言傳身教，在新生入學教育、專業(yè)教育、課程教學、頂崗實習、技能培訓、社會實踐、就業(yè)指導、畢業(yè)教育和日常管理等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中全方位滲透和強化學生職業(yè)素質(zhì)教育，使學生正確認識自己，認識專業(yè)，認識職業(yè)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利就業(yè)，更好地適應社會奠定良好的基礎。在學生職業(yè)生涯規(guī)劃、實習實踐、“兩課”教學、校企文化建設等方面，共建適應工學結(jié)合的素質(zhì)教育模式。在與企業(yè)的合作過程中，企業(yè)為學生提供社會實踐、頂崗實習等機會，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。結(jié)合時事、政治、經(jīng)濟、社會等熱點問題, 開展具有思想性、教育性的主題團日教育活動,注意與思想政治理論課教學內(nèi)容實現(xiàn)課內(nèi)外互動教育；通過開展“挑戰(zhàn)杯”系列活動，組織學生運用專業(yè)知識，動手制作小發(fā)明小創(chuàng)造，打通專業(yè)知識運用與課外活動互動的通道；通過創(chuàng)辦“電器維修部”，開展電器維修服務，培養(yǎng)學生的責任感和專業(yè)榮譽感。，煉就學生職業(yè)競爭力為營造良好的專業(yè)技能學習氛圍，形成班、系、校三級應賽機制。表26 學生參加專業(yè)技能競賽成果匯總表獲獎時間比賽名稱獲獎情況2010年12月全國模擬設計網(wǎng)絡大賽團隊技能賽三維CAD方向第一名2010年11月2010年全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽現(xiàn)場總決賽三等獎2010年9月2010年全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽廣東賽區(qū)復賽一等獎2010年4月“2010年春季學期全國大學生CAD類軟件團隊技能賽”（三維方向）一等獎2010年3月2010年全國大學生CAD類軟件團隊技能賽（PROE繪圖）一等獎2009年11月“正保教育杯”第四屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽 “AutoCAD機械設計”國家級三等獎2009年5月“2009年全國職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)品造型設計及快速成型項目”高職組廣東賽區(qū)二等獎1個三等獎4個2009年5月“2009年全國職業(yè)院校技能大賽—數(shù)控機床裝配，調(diào)試與維修”高職組廣東賽區(qū)二等獎2008年11月“南化杯”全國化工檢修鉗工職業(yè)技能大賽國家級二等獎2008年6月全國職業(yè)院校技能大賽廣東選拔賽“自動線安裝與調(diào)試”項目二等獎2008年5月“2008年全國職業(yè)院校技能大賽注塑模具CAD與主要零件加工”高職組廣東賽區(qū)二等獎2008年5月“2008年全國職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)品部件的數(shù)控編程、加工與裝配”高職組廣東賽區(qū)三等獎實施“雙證書”制度，強化專業(yè)技能訓練。在3年不斷線的技能訓練中，既注重培養(yǎng)良好職業(yè)技能，又注重培養(yǎng)職業(yè)意識和敬業(yè)精神，畢業(yè)生雙證書率達到100%。，文化熏陶，體能鍛煉，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力通過“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽、“face to face企業(yè)文化進校園”系列活動、各級各類體育鍛煉和競賽，鍛煉和提升了學生的可持續(xù)發(fā)展能力。表27 學生參加“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)科技競賽賽果表參賽時間獲獎項目名次參賽學生2008年雙色汽車燈罩熱流道注射模設計學校/三等獎傅曉芬2009年雙色汽車燈罩熱流道注射模設計省級/三等獎李建德等網(wǎng)絡科技競賽省級/一等獎王成2010年工業(yè)門、車庫門安全制動器學校/一等獎羅炳超手自一體化新型臥式千斤頂研制學校/二等獎楊丁卯（七）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障按照學校的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量標準體系《高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》、《系部考核目標體系》和《人才培養(yǎng)關(guān)鍵因素標準》的要求，以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺為基礎，組建并運行人才培養(yǎng)質(zhì)量保障實施機構(gòu)和審核機構(gòu)，建立健全教學質(zhì)量督導機構(gòu)和制度，參考第三方評價，形成“院系兩級督導、企業(yè)參與，社會評價”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。實施機構(gòu)人員必須熟悉學校情況，對工作認真負責，具有豐富的人才培養(yǎng)知識和經(jīng)驗，能確認影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素及其影響程度，提出控制方法、監(jiān)督程序和補救措施。質(zhì)量保障審核機構(gòu)負責審核質(zhì)量保障體系是否處于準確工作狀態(tài)，制訂審核措施，具體內(nèi)容包括關(guān)鍵影響因素確定是否合理；建設標準和建設指導意見是否合理；實施辦法是否科學，監(jiān)控程序是否合理；整改方案是否合理；質(zhì)量保障體系是否按計劃進行；原定質(zhì)量保障計劃是否符合目前實際人才培養(yǎng)過程并且有效；定期對執(zhí)行的質(zhì)量保障體系進行總結(jié)，保證質(zhì)量保障體系的連續(xù)性。并加強對頂崗實習教學的指導、協(xié)調(diào)和檢查工作，并搜集相關(guān)教學信息，做好教學質(zhì)量的監(jiān)控工作。 對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價逐步形成社會評價機制，內(nèi)容包括由企業(yè)專家、專業(yè)教師、管理干部組成，教學督導對專業(yè)校內(nèi)教學情況全面督促檢查，企業(yè)專家、專業(yè)教學指導委員會和實習基地的技術(shù)人員作為實施機構(gòu)和審核機構(gòu)的專家，對學生的綜合素質(zhì)作出評價。由用人單位、畢業(yè)生家長、畢業(yè)生三方組成的評價主體調(diào)查。（八）社會服務依托建成的“自動生產(chǎn)線技術(shù)實訓基地”、“機械制造與加工技術(shù)實訓基地”和“電氣自動化技術(shù)實訓基地”等，積極開展、培訓職業(yè)技能鑒定、應用技術(shù)推廣、新產(chǎn)品新工藝開發(fā)等各類技術(shù)服務，提升企業(yè)的員工、教師的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力及技術(shù)水平，為廣東中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展加油助跑。三、項目預算資金執(zhí)行情況機電專業(yè)及專業(yè)群項目建設預算資金執(zhí)行情況如表31所示。四、重點專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革成效（一）人才培養(yǎng)模式改革1.“課堂與車間交替、仿真與生產(chǎn)結(jié)合、專職與兼職合作”成為有本專業(yè)特色的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式在機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中，按照校企合作構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的思路，與廣東省輕工業(yè)協(xié)會、省酒類行業(yè)協(xié)會啤酒協(xié)會、廣東輕工機械集團公司等行業(yè)企業(yè)合作，共同研討，以專業(yè)核心課程建設為邏輯起點，形成有專業(yè)特色的“課堂與車間交替、仿真與生產(chǎn)結(jié)合、專職與兼職合作”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建由“專業(yè)核心課程 + 專業(yè)基礎類課程 + 基礎及素質(zhì)類課程 + 拓展類課程 + 綜合能力類課程”的課程體系。這樣，實現(xiàn)學生做中學、學中做，教師在做學中施教，學生的知識、技能、素質(zhì)得到綜合訓練。圖41 “校中廠”圖教學模式圖42 “廠中?！?教學模式2.“達意隆班”訂單班的成立，開創(chuàng)了本專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式新路子廣州達意隆包裝機械股份有限公司是亞洲最大的飲料包裝機械制造中心，連續(xù)多年在飲料包裝機械領(lǐng)域市場占有率位居全國第一，2007年成功登陸A股市場。校企共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，該班學生第5學期按照“4+2+1”模式，做學教全程在企業(yè)，即每周4天工作、2天學習、1天休息，專兼教師合作完成教學各環(huán)節(jié)，專任教師在公司現(xiàn)場授課。第6學期將在企業(yè)頂崗實習并以企業(yè)真實題目進行畢業(yè)設計及答辯，現(xiàn)正進行之中。圖43 機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標專業(yè)根基寬厚體現(xiàn)在通過“公共基礎素質(zhì)教育課程”，主要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健康的體魄、正確認識社會、良好的團隊協(xié)作與溝通能力，熟練使用計算機能力等基本素質(zhì)能力。專業(yè)特色鮮明是以灌（包）裝生產(chǎn)線的工作過程為導向，以設備安裝調(diào)試等崗位技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，采取項目分解、任務驅(qū)動、集中培訓方式，通過“專業(yè)核心與綜合能力課程”，培養(yǎng)學生對生產(chǎn)線的制造安裝與調(diào)試、運行維護與管理、引進消化與創(chuàng)新等專業(yè)核心能力及綜合能力。第5學期，前6周安排學生在校內(nèi)實訓基地進行“機電設備拆裝維修實訓、機電控制仿真實訓”；之后安排學生分散到多家校外實習基地上崗實習，由專兼職教師共同完成“灌裝線設備安裝與維修、灌裝線設備控制與維護、氣液傳動回路與元件安裝課程的實踐環(huán)節(jié)，把車間做課堂、在上班過程中有上課，學生做中學、學中做，教師在做學中施教，學生的知識、技能、素質(zhì)得到綜合訓練，使學生學會怎樣干。機電專業(yè)課程體系如圖44所示。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①行動導向，集中講授教學法 —— 以學生為中心，以行動為導向，采取“我引導、你思考”、“你回答、我點評”、“我示范、你操作”的行動導向，集中講授教學法，教學時讓學生展開充分的討論，得出結(jié)果或答案；教師分析點評、歸納最佳結(jié)論。②項目驅(qū)動，“六步”實踐教學法 —— 專業(yè)核心課程主要采取維修項目教學、仿真項目教學和工程項目教學。如圖4圖46所示。多種上課方法如圖47所示。教師教師圖48 專業(yè)課程課堂形式的轉(zhuǎn)變圖49 現(xiàn)場教學圖片圖410 仿真教學圖片，帶動課程建設，取得了明顯成績在示范性專業(yè)建設過程中，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力課程建設為抓手，帶動專業(yè)其他課程全面建設，建成了國家級精品課程1門，校級精品課程3門。①《灌裝線設備安裝與維修》國家級精品課程建設課程網(wǎng)址 ：周文玲課程教學目標是培養(yǎng)掌握灌裝生產(chǎn)線設備及相關(guān)包裝機械的制造、安裝、調(diào)試、維修的崗位技術(shù)能力，同時使學生具備對其它機電設備的認知能力、結(jié)構(gòu)分析能力、故障判斷與安裝維修能力、設備調(diào)試能力；樹立使用機電設備的安全意識，具備技術(shù)創(chuàng)新能力，有良好的職業(yè)道德和科學的思維方法，為走向社會、很快適應工作崗位要求奠定一定的基礎。圖411 專業(yè)核心課程培養(yǎng)學生能力②校級精品課程建設通過示范性專業(yè)建設，共建成了3門校級精品課程，如表41所示。“規(guī)范建設、深化研究、勤于總結(jié)、推廣促進”為目的，為高職院校同類專業(yè)的課程與教學內(nèi)容的改革發(fā)揮示范與指導作用