【正文】 ，長句和短句就交錯使用。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。）2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系?第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。這一部分也可以說是第二部分的擴展。這一部分是第二部分的具體化。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。教后記：結合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導入課文。這是一個?大寫的人?！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。11課《鄧稼先》教學目標：整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義 教學重點：體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。課時安排：兩課時 課前準備：讓學生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流教學過程：第一課時教學設計：一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？五、總結：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。如：第二部分的10節(jié)，第五部分的52節(jié)第二課時一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了 民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,我始終想不清楚，”這句話說明了什么？五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂？六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：（見課后練習一 3）①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！痹囮U釋這兩句話。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）第三篇：人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案導語：一個好教案首先要依標合本，具有科學性。②找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。④深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。②探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。②體會課文語言平實、感情真摯的特點。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。鄧稼先和楊振寧有著長達半個世紀的深厚友誼。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導彈。關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。關于楊振寧楊振寧1922年出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學獎。鄧稼ji224。 鞠jū躬盡瘁cu236。n無垠y237。形容事跡英勇悲壯，非常感人。②元勛：立大功的人。形容辛勤地貢獻自己的一切。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。④當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。⑥截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。⑧層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。二、整體感知：小組合作討論，全班討論交流。課文寫了哪些事例，表達了作者怎樣的思想感情？請簡要概括。第一部分，展示背景。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。39。39。第六部分可以說是全文的總結。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的39。男兒39。一類的人物。簡要概括如下：①在美國獲博士學位后立即回國 ； ②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈； ③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書； ④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作； ⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員； ⑥一封短短的信； ⑦1982年，“我不能走”?！咳?、作業(yè)思考課后第一題第四篇：七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計我們如今安逸的生活都是在前輩不斷為國家建設實力的努力下才有的。七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文一[學生分析]人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。七年級學生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。[教學建議]葉圣陶曾經(jīng)說過，國文教學的目的，在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。新《語文課程標準》突出了四個理念，即：全面提高學生的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學生都能生動活潑地主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質得到全面地發(fā)展，個性得到充分地發(fā)展。其具體目標如下：一、熟讀課文，整體感知課文內容，借助小標題，復述并概括文章內容，理清文章思路。三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用和多變的句式特點，并用之于寫作實踐。學生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時點出“常人眼中的鄧稼先”特點所在，那么科學家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底。點名回答：奧本海默—— 一個拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先—— 一個最不引人注目的人物，忠厚平實，直誠坦白，從不驕人……(2)文中重點寫的是誰?這里運用了什么寫法?有什么作用?同桌間兩兩討論，學生自由發(fā)言，教師歸納：重點寫鄧稼先。其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！蹦隳茉囍務剬@兩句話的理解嗎?學生小組內研討交流，教師點撥：① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。② 指“他沒有私心”，人們絕對相信他。(4)鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。學生提出的疑難可能有：① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應該怎樣理解?③ 結尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用?師生共同探究：① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭