【正文】 設計：一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。教后記：結合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導入課文。這一部分是第二部分的具體化。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）課堂設計：1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發(fā)言。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員?！保?.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！睘槭怪腥A民族自立于世界之林，無數(shù)優(yōu)秀的科學家奉獻了或正在奉獻著自己的青春生命，而今又有航天員楊立偉在世人面前展示了我們的經濟實力和航天技術的高尖端，我們大家要時刻以他們?yōu)槟睿W好科學文化知識，爭取成為二十一世紀的“鄧稼先”“楊立偉”。”“是中國共產黨的理想黨員”。（過渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學的一種，它用敘述，描寫的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀反映本人或他人的人生經歷。學習本文語言特色。學習本文語言特色。在這期間，有一個人功不可沒，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，中國的“兩彈元勛”。自主探究（1）在寫鄧稼先之前，為什么要先概述我國近一百年來的歷史？（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（3）全文六個部分之間有什么聯(lián)系？學習指導同學針對以上問題速讀課文，然后討論明確。請同學們就文章內容中不明白的問題，做進一步研討，進行合作式探究學習，同位之間，小組間進行合作交流：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有詳細介紹？舉例說明本文的語言特色。，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。歸納學生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。②這是一篇回憶性散文。句式多變，是為表達思想感情服務的。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路?！窘虒W重點】①朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。今天?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥椇腿嗽煨l(wèi)星。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。n 殷紅yān①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。已：止。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。等于是個帽子。39。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。正確把握語文教育的特點。[教學設計]一、教學過程(一)導語由“我心中的鄧稼先”這一話題導入。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。② 作者與鄧稼先有著半個世紀的真摯情誼，這兩句話以細膩的詢問充滿了對老友真誠的關懷與深情。(4)教師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。學生合作研討，教師點撥：(1)修辭手法的運用① 對比第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。② 長短句交錯使用第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。(六)結束語讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。指悲壯的事跡使人非常感動。r②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。對于學生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。這個名字鮮為人知，因為為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。ng xūntǐng夐 曛 鋌解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內容，體會感情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。如今中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領先則成了改變落后挨打局面的關鍵，而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調換。導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。會讓讀者受到深刻的愛國主義情感的感染，學習到鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。海默是一位出類拔萃，鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。第一部分，展示背景。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結束了!對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。(2)能力目標： 引導學生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。通過以上類似的質疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。這六個部分各有側重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機整體。作者根據自己的感想，全文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構成了一個整體。：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術指導人。學習是師生互動過程，教師是主導，學生是主體，教師要像導演一樣指引學生掌握學習方法，從而發(fā)揮主體作用，質疑環(huán)節(jié)則是轉換師問生答的形式，放手發(fā)動學生思考問題，突破知識點。對于學生主動提出的問題，則可讓其他學生暢所欲言，最后教師歸納總結。(二)檢測建議本課作為名人傳記，留給學生的空間較寬泛。y237。xi232。(七)作業(yè)布置，說說學了本文后自己有什么收獲。(3)文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。第五部分對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖**親的一方天空。(3)資料延伸這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。(二)整體把握情節(jié)，理清思路，大致了解課文內容學生為標題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私……(學生自由發(fā)言)，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負責的部分作復述準備，并用最簡