【正文】 通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作中遇到的困難又令常人難以想象，且常常伴有生命危險。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。第三部分，寫了鄧稼先與奧本通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者了解中國的百年屈辱史。第五篇：七年級語文下冊《《鄧稼先》課文解析《鄧稼先》課文解析這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在了一個廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了鄧稼先不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!總結人物通訊的特點：人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質。三、檢查預習(多媒體投影)(多媒體投影)四、初步感知全文文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經歷。二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。，回憶整理在筆記本上。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。是對第二部分的展開。(2)各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調換。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的入侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。這正體現(xiàn)了作者構思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。分組討論，每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。認讀：xi242。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學日本、美國，任北大教授。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結下深厚的友情。五、教學步驟第一課時導入 新課同學們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎?(生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰領導研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。三、課時安排2課時四、學生活動設計，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。二、重點、難點及解決辦法重點、難點：。七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文二一、素質教育目標。講解一些關鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多的讓學生踴躍發(fā)言。三、教學反思愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長，歷經三個課時的學習，學生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導入一定要讓學生充分活動，調動其學習的熱情。因此，教學反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測題外，還可采用以下方式：“兩彈一星”科學家資料，制作小報或課件，在班內交流。表現(xiàn)他獻身國防科技，無私奉獻的精神。n，曠野(沙漠)無邊無際。每家每戶都知道。一直到死也沒有松懈過?！段也荒茏摺凡糠郑瓿上铝懈黝}:① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現(xiàn)了他的什么精神嗎?② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎??參考答案，值得歌頌，使人感動得流淚?！皟蓮椧恍恰笨茖W家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳?！凹偃缥沂敲恕睘樵掝}，組織一段話。第四部分的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致。第五部分第3段等。③ 排比第一部分中2—5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。(四)品味語言，語言也毫不遜色，有著自己的獨到之處，同學們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。今天，當我們再次唱響《中國男兒歌》，同學們有什么樣的感想呢?(5)播放音樂《龍的傳人》和MTV動畫，學生暢所欲言?！薄熬瞎M瘁，死而后已”鄧稼先是當之無愧的。其實，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險時刻總是站在操作人員身邊。學生提出的疑難可能有：① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒有顫抖”這兩句話應該怎樣理解?③ 結尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用?師生共同探究：① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。② 指“他沒有私心”，人們絕對相信他。(3)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。點名回答：奧本海默—— 一個拔尖的人物，鋒芒畢露……鄧稼先—— 一個最不引人注目的人物，忠厚平實，直誠坦白，從不驕人……(2)文中重點寫的是誰?這里運用了什么寫法?有什么作用?同桌間兩兩討論，學生自由發(fā)言，教師歸納：重點寫鄧稼先。三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用和多變的句式特點，并用之于寫作實踐。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學生都能生動活潑地主動發(fā)展，使他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質得到全面地發(fā)展，個性得到充分地發(fā)展。新《語文課程標準》突出了四個理念，即：全面提高學生的語文素養(yǎng)。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。七年級下冊語文《鄧稼先》教案設計范文一[學生分析]人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。簡要概括如下：①在美國獲博士學位后立即回國 ； ②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈； ③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書； ④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作； ⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員； ⑥一封短短的信； ⑦1982年，“我不能走”。男兒39。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。39。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。第一部分，展示背景。二、整體感知：小組合作討論，全班討論交流。⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。②元勛：立大功的人。n無垠y237。鄧稼ji224。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。鄧稼先和楊振寧有著長達半個世紀的深厚友誼?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。②體會課文語言平實、感情真摯的特點。④深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）第三篇：人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案導語：一個好教案首先要依標合本，具有科學性?！痹囮U釋這兩句話。四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？五、總結：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。課時安排：兩課時 課前準備：讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流教學過程：第一課時教學設計：一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。11課《鄧稼先》教學目標：整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。教后記：結合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導入課文。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。這一部分是第二部分的具體化。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。閱讀散文、小說