【正文】 特點。六、教學(xué)手段和教學(xué)方法為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學(xué)。通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征。八、教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生特點和課文內(nèi)容，共設(shè)計三個課時。搜索有關(guān)天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。（一）用謎語導(dǎo)入：（大屏幕顯示）猜一猜：我是誰？愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。從這個謎語引出云的特征，然后請同學(xué)們展示自己搜集的材料。（二）檢查預(yù)習(xí)情況（三）整體感知。教師將同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學(xué)們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學(xué)一起探討。）例如：嚴(yán)嚴(yán)實實：嚴(yán)密，沒有空隙或漏洞的。針對這種情況，就必須舉幾個恰當(dāng)?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。被子蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實。藏得嚴(yán)嚴(yán)實實，誰也找不到。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學(xué)這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學(xué)生的知識面）這個過程大約需要20分鐘。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學(xué)生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認(rèn)知上的差距?？焖匍喿x課文，小組討論，合作探究，讓學(xué)生們就剛才的問題談?wù)勛髡呤窃鯓臃治龅?，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關(guān)鍵詞概括），可以很快的理清層次結(jié)構(gòu)，把握課文的大意。老師總結(jié)：這種結(jié)構(gòu)方式：總——分——總學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)找到的關(guān)鍵句（段落中心句）判斷文章的結(jié)構(gòu)。（小組討論交流）同學(xué)們寫作文的時候可以試著用這種結(jié)構(gòu)方式。（五）板書：一（1）關(guān)系密切總層次清晰二（2—6）云識天氣分思路明確三（7）意義、局限總一目了然第二課時教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，概括要點的能力。首先，這樣來導(dǎo)入：上節(jié)課我們對課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。接著，研讀第二部分讓學(xué)生快速瀏覽課文，啟發(fā)學(xué)生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。根據(jù)同學(xué)們所說的，進行快速圈點學(xué)習(xí)，師生共同完成這個表格。）（大屏幕顯示）a、作者介紹這四種云的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。用同樣的方法自學(xué)第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。（用大屏幕顯示）第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）聚集向前推進，越來越低，越來越厚更低更厚第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云連綿不斷的雨雪迅速向上凸起，形成高大的云山第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風(fēng)B設(shè)計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。（女生讀第四段，男生讀第五段）最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學(xué)生運用語言的能力。（大屏幕顯示）課后練習(xí)二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。作文片斷練習(xí)：《暴風(fēng)雨來臨之前》描寫一下風(fēng)雨來臨前的情況。板書設(shè)計：說明方法：分類別舉例子說明順序：邏輯順序第三課時用展示幻燈導(dǎo)入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力）請同學(xué)們互相交流想象作文《假如我是一片云》。再用自主合作探究的方式研讀第六七段。體會其中諺語的意思以及作用。然后總結(jié)全文，設(shè)計兩個問題交流：（大屏幕顯示）本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？本文語言生動，而且嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，你從哪里可以體會出來？最后做拓展延伸及遷移閱讀（大屏幕顯示）拓展延伸：你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？體會人類在認(rèn)識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。遷移閱讀《暈——大自然的天氣預(yù)告圖》布置作業(yè)：走，看云去！將觀察結(jié)果記錄下來，并作出天氣預(yù)報。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。⑶ 教學(xué)時要注意以下幾個方面：對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：① 注意兼顧三個維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；② 淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；③ 不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；④ 多以討論課或探究課的方式來進行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；⑤ 加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動；⑥ 加強語言積累，讓學(xué)生每人備一本摘抄本，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。從寫作上看：。能抓住云的特點來進行說明；。⑵ 教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來看，切入點很多，過去通常把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強調(diào)的是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。第二課時教學(xué)目標(biāo)：積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會運用這種修辭方法的好處。第一課時教學(xué)重難點：教學(xué)重點：練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點，理清文章思路。教學(xué)難點：概括課文內(nèi)容要點，理清文章思路?！冀虒W(xué)方法教法：導(dǎo)讀法──創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥?！冀叹邷?zhǔn)備多媒體課件三部分（視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認(rèn)識；圖表：提高效率。談?wù)剰堃吹奶鞖?。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑵ 快速閱讀，理清文章思路。（設(shè)計意圖：由《天氣預(yù)報》和《辛棄疾避雨》視頻和動畫片段，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，發(fā)布張掖天氣預(yù)報這一設(shè)計讓學(xué)生身臨其境，進入情境獲得切實的感受。同時也使學(xué)生明白，獲取天氣預(yù)報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息，最后明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)《看云識天氣》，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。范讀，練習(xí)朗讀：指名1人朗讀。）三、快速默讀課文，理清文章的思路出示問題：快速默讀課文思考：⑴ 文中哪句話點明了看云可以識天氣？⑵ 看云識天氣的基本經(jīng)驗是什么？⑶ 哪些云是天氣晴朗的象征？哪些云是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？⑷ 我們還可以根據(jù)云上的什么現(xiàn)象推測天氣的情況？⑸ 給課文分段并歸納段意。第二部分（第2～6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識天氣。（設(shè)計意圖：限識5分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。）四、探究質(zhì)疑，學(xué)習(xí)看云識天氣，了解云和天氣的關(guān)系過渡：經(jīng)驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風(fēng)雨雪的預(yù)兆？出示圖表，小組合作學(xué)習(xí)，完成晴天云簡表。討論：課文是按照什么順序介紹這8種云的？（從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到陰雨冰雹的云。這樣使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過完成圖表的過程，了解各種云的特征，重點訓(xùn)練學(xué)生抓住內(nèi)容要點，篩選信息的能力。這兩部分教學(xué)在學(xué)法指導(dǎo)方面體現(xiàn)了教、扶、放的一個過程。云的光彩部分作為機動內(nèi)容處理。）六、作業(yè)摘錄課文中用詞準(zhǔn)確和生動形象的句子。以小組為單位，用分類說明的方法，積累有關(guān)天氣的諺語。）【教學(xué)啟示】得：創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程較為扎實。分析原因有兩個方面：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力估計有些高，學(xué)情分析做的不夠深入；二是說明學(xué)生在把握文章整體的能力方面有較大的欠缺，學(xué)習(xí)能力有較大的差別?！犊丛谱R天氣》說課稿5一、說教材《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學(xué)探索的內(nèi)容。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明，而且語言生動形象。、難點根據(jù)本單元的要求及本文的特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：快速閱讀，概括要點，品味課文生動形象的語言。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯?；诖?，我采用的教學(xué)方法是談話法、點撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時，我適時使用點撥法，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對話。在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。于是我順勢導(dǎo)入：對，還可以能過云彩。（板書課題）學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在這一問題解決的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱，及不同光彩的名稱?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué)：首先我請學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況。接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達能力，完成對這一問題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進行全班交流。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進一步感受課文生動形象的語言，既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在這一過程中，我適時點撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義，體會不同的修辭方法在文中的作用。環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。附：板書設(shè)計看云識天氣云是天氣的“招牌”薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明形態(tài)晴朗天氣厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰光彩：暈華虹霞陰雨天氣意義、局限以上，是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法?！犊丛谱R天氣》說課稿6一、說教材（一）教材分析人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的。（二）三維目標(biāo)根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實際，我確立了三維目標(biāo)（屏幕顯示）。于是，我決定從文章結(jié)構(gòu)入手，將重點確定為概括內(nèi)容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。二、說教法新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文素養(yǎng)。三、說學(xué)法當(dāng)然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導(dǎo)。我再不失時機地插入導(dǎo)語，幾句簡短的話，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一