【正文】 什么辦法記住的？ 生介紹壁虎。（板書課題）課件出示“借”，學(xué)習(xí)“借”。分小組互助讀書：把課文讀通順。⑵、去掉拼音再讀。三、朗讀質(zhì)疑，小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。四、再讀課文，小組展示交流（1）小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。從哪個詞可以看出它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？生：它很難過。師：誰會讀小壁虎說的話呢？生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）師：你們覺得他讀得怎么樣？生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。師：說得好！還有嗎？生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。生：他讀得很好聽。生：我也能讀?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。）小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。）（2）自由讀四、五段：學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。學(xué)生讀老牛與小燕子說的話：想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。（學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說）指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話（注意各自的語氣）。小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？（師引讀第六段）結(jié)果怎樣？為什么？五、指導(dǎo)寫字學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。教師范寫，學(xué)生書空。六、課外延伸：師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。我在講這節(jié)課時第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。第二，注重思維的訓(xùn)練。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越別人。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中?？磩赢嬈菍W(xué)生最喜歡的，我把動畫引進課堂，在教學(xué)中我采用用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。我在教學(xué)這一課時采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達到了預(yù)期的目標(biāo)。之后，教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。古人云：“讀書百遍，其義自見。教學(xué)時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。片段：師：讀一讀課文第5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。我認(rèn)為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。小壁虎借尾巴教學(xué)反思2《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。見面多了，自然就認(rèn)識了。于是，我分散本課的九個生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時，在具體的語言環(huán)境中識字，學(xué)生就會對生字有更深的認(rèn)識。課堂上我抓住了文章的重點段5段，這三個段落構(gòu)段方式一樣。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀在進行朗讀指導(dǎo)時，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進入不同角色，相互對話。最后到演角色水到渠成。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫時，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演。再通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒。最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。一、由扶到放，授學(xué)生以漁這篇課文有以下兩個明顯的特點：文章的5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話展開。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第5小節(jié)。二、以讀為本，訓(xùn)練語感閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行續(xù)編故事。在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進行合作。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢？學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。要讓學(xué)生達到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？觀察書上的插圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。“大家喜歡這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文?！袄罾蠋熥x的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字，互相教一教記住繩子的方法?！睂W(xué)生自主識字，我巡視指導(dǎo)。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的，動用全班學(xué)生的力量，說說識字的方法。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。小壁虎借尾巴教學(xué)反思6《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。閱讀是學(xué)生個性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。注重把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問話，學(xué)著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過，培養(yǎng)語感及體會語境。因此，在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動作，并通過課件演示的方式，讓學(xué)生體會到小魚的尾巴的重要作用，緊接著，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文。不足之處：由于過于注重朗讀的指導(dǎo)，而忽視了對文中引號的學(xué)習(xí)及點撥，這也是對學(xué)生讀文、寫話，尤其是寫人物對話時的重點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，達到課堂教學(xué)的高效。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。所以我在講解此課時用了一下幾點。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用處。二、以圖片展示更多動物尾巴的功能來拓展本課這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用。使得他們更加的愛護大自然?？傊@節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。“我喜歡小魚，因為小魚長得漂亮?！焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T，想象豐富，看來，思維的空間也完全敞開了。表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。另外，這堂課給我感觸最深的是，農(nóng)村的孩子們其實也有潛能尚需挖掘；個性尚需發(fā)揮，只要給他們時間、空間和機會并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識，他們完全有能力駕馭自我。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。現(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)勛约旱姆此肌！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教授新課時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚