【正文】 ？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望?；谶@堂課，我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主權(quán)的重要性，學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思8《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、易懂。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。繼而明白了什么是“再生能力”。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示，加上動(dòng)作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思9課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。對(duì)話平臺(tái)自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。教學(xué)反思：首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。）分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。）拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）書后練習(xí)“讀讀說說”?；丶液蟀堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。教學(xué)建議：一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思10《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話故事。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我注意了以下的問題：一、抓住讀的訓(xùn)練?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動(dòng)有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的自然知識(shí)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說說你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。課文6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書，然后用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的`尾巴都有各自的用處。老師看著板書總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護(hù)自己。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染，也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)程序是這樣安排的：一、回顧復(fù)習(xí)，順勢(shì)導(dǎo)入上個(gè)學(xué)期，我們班上的公開課叫《比尾巴》，學(xué)生記憶深刻，于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。二、整體感知，理清思路讀課題兩遍后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“你有什么疑問？”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問題：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？結(jié)果怎么樣？圍繞這3個(gè)問題，我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍，再來回答這3個(gè)問題。三、深入課文、插入難點(diǎn)。向誰借尾巴時(shí)，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié)，并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。四、分層作業(yè)，各顯神通。反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最后一課，課文學(xué)生學(xué)過，而且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后具體運(yùn)用。工作四年來，教了兩年中年級(jí)，第一次教授一年級(jí)，還沒真正認(rèn)識(shí)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本堂課有些拔高了?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思13本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生。老師如何去教，如何去引導(dǎo)，是非常關(guān)鍵的。加上老師的范讀、師生的評(píng)價(jià)，有效地幫助學(xué)生提升。在寫字環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式，學(xué)習(xí)效果很好，體現(xiàn)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。今后，我應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題聲音宏亮?？傊?，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思14本課，我通過觀察圖片、講解壁虎的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。初讀課文。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確，在讀文時(shí)就會(huì)注意這些問題。讓孩子通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。初讀課文后，孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內(nèi)容。第二課時(shí)，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書示圖的方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再鼓勵(lì)孩子用自己的語言描述。上完本課，充分的認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)诳谡Z表達(dá)方面的有欠缺?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思15在閱讀教學(xué)中，以“教師問、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演等。一、讀文古人云：“讀書百遍，而義自見。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。二、表演表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。學(xué)生排練時(shí)，我來回巡視，與組員共同探討。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。四、交流我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。第二篇：小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴教學(xué)反思1《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。感悟語言表達(dá)方式。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。師：同學(xué)們說得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”……我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維。要想出新，上出新意，是不容易的。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀。隨文識(shí)字更高效枯燥無味的漢字怎么才能記??？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味。大膽取舍，直奔重點(diǎn)《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。書寫指導(dǎo)，重視方法寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。小壁虎借尾巴教學(xué)反思3《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、易懂。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。繼而明白了什么是“再生能力”。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示，加上動(dòng)作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。小壁虎借尾巴教學(xué)反思4《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。三、以演促讀，理解文本表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。小壁虎借尾巴教學(xué)反思5這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上669頁的彩圖。讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆?！敖裉毂纫槐?，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對(duì)話的語氣。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀自悟，增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容，達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn)。小壁虎借尾巴教學(xué)反思7《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過