【正文】 的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。B、指導(dǎo)朗讀。③ 放手自學(xué)第五自然段：A、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。總結(jié)全文，擴(kuò)散思維：⑴ 扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼?！雹?學(xué)習(xí)了17課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿2一、說教材《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第十七課。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字閱讀。（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。“新”的亮點(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動(dòng)化，讓學(xué)生在參與配音、表演的活動(dòng)中，帶著興趣自主生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。四、說教學(xué)過程心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種有效驅(qū)動(dòng)力，孩子們對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。在上課一開始，我就設(shè)置了一個(gè)孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？”大部分孩子都會(huì)熱烈地回應(yīng)。當(dāng)孩子們的好奇心與表現(xiàn)欲都被調(diào)動(dòng)起來后，開始準(zhǔn)備演練劇本，但是，怎樣才能當(dāng)一個(gè)好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文。以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對(duì)白配音時(shí)，做到“胸有成竹”，我鼓勵(lì)孩子們把課文中的話變成自己的話來說。小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有300個(gè)學(xué)生就由300種不同的個(gè)性。就在這“蓄勢(shì)待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動(dòng)畫片開始了，學(xué)生興趣盎然地上臺(tái)戴上頭飾，分角色表演配音。在孩子們的表演欲和積極性達(dá)到頂峰時(shí)，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下，進(jìn)行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動(dòng)畫片，欣賞完錄音，利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎？這時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會(huì)動(dòng)腦筋想出與課文不一樣的對(duì)白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會(huì)受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會(huì)叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識(shí)又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動(dòng)物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)啊！” 小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動(dòng)物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯(cuò)的呀！在活動(dòng)中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動(dòng)融洽，再次達(dá)到高潮。五、結(jié)語設(shè)疑在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會(huì)去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識(shí)?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿3一、說教材教材分析《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語文教材中的一篇看圖學(xué)文。文章生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：《課程計(jì)劃》指出，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：知識(shí)和技能：能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容。過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點(diǎn)由于學(xué)生知識(shí)水平有限，生活圈子小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。三、說學(xué)法學(xué)生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語文存在一些困難。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。加大讀的份量。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。四、說教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入，整體感知。（二）讀演結(jié)合，深入理解。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己?！墩n程計(jì)劃》指出：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。五、說板書設(shè)計(jì)本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來設(shè)計(jì)板書，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿4一、說教材1。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件5。今天我要說的是第一課時(shí)。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三、說教學(xué)程序（一）謎語激趣，引入新課師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子?！浚ǘ┫确龊蠓?，逐層精讀學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生選第2自然段。（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。a。學(xué)習(xí)第4句。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。（總結(jié)板書）3。既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。（2）結(jié)語設(shè)疑。至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。課外延伸：小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。（借）蟲子爬到文字邊。（蛇）按結(jié)構(gòu)分類：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新熟字換偏旁：借—錯(cuò)—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽—近同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓《小壁虎借尾巴》說課稿5《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。孩子通過這樣的三課時(shí)教學(xué)，定能夠?qū)W的扎實(shí)，學(xué)得輕松愉快，能力得到相應(yīng)的提高。根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟。利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。（借）蟲子爬到文字邊。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí)，做到寓教于樂。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學(xué)好今天的課程，仔細(xì)體會(huì)人物的感情，記好人物的臺(tái)詞。為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四、五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問題。做以下引導(dǎo)：哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時(shí)怎么說的？出示小壁虎借尾巴時(shí)說的話，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。讓學(xué)生入情入境，深入文本，體會(huì)文章內(nèi)涵。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，讀問悟讀。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了語文能力的培養(yǎng)。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏?。有什么用?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清