【正文】 家鄉(xiāng)的親人呢！自己讀一讀，想想詩(shī)人此時(shí)會(huì)怎樣“憶”親人？你認(rèn)為哪個(gè)句子最能表達(dá)詩(shī)人此刻的思念之情？讀給大家聽聽，再說說你的體會(huì)。師：重陽(yáng)佳節(jié)，秋陽(yáng)高照，遙想此刻兄弟們一定插上茱萸香草了，一定在飲菊花酒了，一定在登高遠(yuǎn)眺了，你們可知道？我一個(gè)人—— 生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。我的心里又多了一絲安慰。當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)呈現(xiàn)在你的面前，當(dāng)你讀出兩位生活在不同時(shí)代的詩(shī)人共同的思鄉(xiāng)懷親之情時(shí)，你想對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人說些什么？小結(jié)：我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福！我們能認(rèn)識(shí)這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福！幸福就在我們身邊，我們?cè)诟惺苡H情的同時(shí)，更應(yīng)該珍惜親情。師生配樂背誦古詩(shī)兩首。出示《雜詩(shī)》《游子吟》《夜雨寄北》等。情感目標(biāo)：A、理解詩(shī)人是怎樣通過對(duì)元日熱鬧、歡樂和萬象更新動(dòng)人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的B、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時(shí)我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下你的成果。（板書課題）點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。在這一天，你會(huì)做些什么？生交流。貼春聯(lián)就是其中之一。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法是誦讀理解。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。（二）學(xué)詩(shī)誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個(gè)生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。）剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩(shī)讀正確，不過，古詩(shī)光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請(qǐng)教別人，搞清字、詞、句的意思?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。C、師巡視。（同時(shí)屏幕上出示詞語(yǔ)的解釋。重點(diǎn)理解：“屠蘇”：指一種酒?！疤曳惫糯L(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。對(duì)，你這是字典上的解釋，再看看詩(shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。F、理解了詩(shī)意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩(shī)呢？（1—2位）不過，古詩(shī)學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩(shī)，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當(dāng)上宰相，對(duì)自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。）C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩(shī)。A、全班觀看錄像，齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的氣氛。C、（做游戲）比比誰最快。E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把一首詩(shī)讀懂了，記住了。（五）布置作業(yè)：課后請(qǐng)大家運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩(shī)《江雪》。背誦、默寫《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。教學(xué)過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。出示古詩(shī)全文。學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。）（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。）三、了解背景，體會(huì)感情你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。我們來看其中兩首詩(shī) 出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)提醒容易寫錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。2．讀懂這兩首古詩(shī)的意思,能說出閱讀“不識(shí)廬山真面目。3．背誦這兩首古詩(shī)，能默寫《題西林壁》。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個(gè)懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國(guó)詩(shī)篇。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。借助工具書和課下注釋，讀懂詩(shī)句的意思。：兩首古詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。因?yàn)椤坝巍笔莾墒自?shī)共同的理解點(diǎn)。只緣身在此山中”…… 不同點(diǎn)：如，游的地點(diǎn)不同，一個(gè)是農(nóng)家，一個(gè)是廬山；游的感受不同，一個(gè)是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個(gè)是“不識(shí)廬山真面目。四、聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫(kù)”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。真是（）。最近又扭虧為盈了。，說說自己的親身體驗(yàn)。播放古典音樂，學(xué)生自由背誦古詩(shī)。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，還有許許多多流傳千古的名句。：欲窮千里目，更上一層樓。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。只緣身在此山中。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透。但既然我選擇了，就不能放棄。我一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。本課安排另一首詩(shī)《游山西村》不少學(xué)生已會(huì)背，對(duì)詩(shī)所蘊(yùn)含的的道理估計(jì)有一定的感觸。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩(shī)的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩(shī)中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個(gè)知道也足矣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時(shí)候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對(duì)自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩(shī)表達(dá)的哲理，都是蘊(yùn)含在寫景之中。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解詩(shī)的內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。能理解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)的情景，感悟詩(shī)的意境。）——如果學(xué)生想不起來，可以帶學(xué)生簡(jiǎn)單回憶一下上學(xué)期學(xué)過的《山行》。二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》(一)知詩(shī)人簡(jiǎn)介作者。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放